情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用探究

2019-10-08赵林林

山东青年 2019年7期

赵林林

摘要：为了有效提高高校法律课程实践教学的水平，情景剧教学法应运而生。情景剧教学法的出现是根据案例教学、课堂讨论、法律辩论、社会调查及模拟法庭等教学方式演变而来的，情景剧教学方式在不断探索中前进，让学生借助情景剧的表达形式把生活中的案件尽量真实、客观的还原，提升学生的学习兴趣。这种教学方法注重学生的体验，能够让学生更好地掌握有关法律知识。本篇文章针对情景剧教学在报效法律课程实践教学中的应用提出了一些观点。

关键词：情景剧教学;高效法律课程;实践教学;应用研究

引言：

随着高校课程体系的不断完善，情景剧教学的方法得到了大家的认可。由于法律条文晦涩难懂，因此采用情景剧教学能让学生在具体事例的展示过程中理解法律条文，为职业生涯打下基础。情景剧教学以学生为主体，让学生体验到真实案件发生的场景和感受，进而深入理解法律条文。情景剧教学要求学生和老师互换身份，把学生放在教学最重要的位置，老师把握教学的进程，对学生的表现及时进行点评，促进学生知识点的掌握。

一、情景剧教学与大学生的关系

在實际教学的过程中，法律这门课程的作用是非常重要的，大学生是未来社会主义事业建设的中坚力量，其法律意识的状况将直接关系到社会主义法治建设的成果。大学是学生进入社会前的最后一个阶段，对其今后的发展具有至关重要的作用，因此，高校的法律课程对学生的发展起到了不容忽视的影响。情景剧教学法的产生正是由于这一原因得到了快速发展，情景剧教学能使学生和老师进行角色互换，让学生深入的了解法律条文，进而更好地掌握法律知识，增强法律观念，同时情景剧教学也体现了法律课程、教学方式方法的改革与创新[1]。

二、高效法律课程实践教学的主要形式

在高校中法律课程实践教学的方式有很多种，法律课程的学习要注重理论与实践的结合。目前，在我国高校课堂中，教师多采用这样的方式：

（一）案例教学法

案例教学，顾名思义，就是老师在教学的过程中，采用生活中具体的事件或案例，将生活中的法律情景与课堂理论相结合。根据教学目标深入细致的引导学生分析真实的事件，让学生从中挖掘学习的知识点，并掌握知识点，培养其思考、分析、解决实际问题的能力。案例教学法能够让学生在较短的时间内更好的理解法律的概念和适用范围。但在具体的实施过程中，大多数教师缺乏实践经验，因此案例教学法在教学实践过程中发挥的作用较小，导致教学质量欠佳[2]。

（二）课堂讨论法

课堂讨论不仅能够调动课堂氛围，也能使学生充分参与到课堂中，在高校法律课程中课堂讨论是必不可少的环节，学生通过讨论可以加深对一些法律条文的印象。讨论的方式丰富多彩，可以大致分为课堂小组讨论和课外小组讨论，但是由于受到时间场地的限制，课堂小组讨论不能有效发挥其自身的作用。因此，要求老师引导学生进行课外小组讨论，在课下进行讨论，取得预期的教学效果，增强同学们对法律的兴趣，提高课堂效率[3]。

（三）辩论法

辩论法相较于其他方法而言是较为困难的一种方法，因为要求学生在课下做大量准备工作，才能在课堂上为同学和老师呈现精彩绝伦的辩论场景。学生可以通过从不同的途径搜集辩论的资料和素材进行归纳整理，从而用来支持自己的观点。但是因为大学生受到自身能力和生活经验的限制，很难或者根本找不到让自己观点站得住脚的理论，导致辩论法难以有效实施。当然，也有一部分学生法律意识薄弱，不愿意学习法律知识，不愿意花费课下时间及时搜集资料，导致这种方法的可行性进一步降低。

（四）社会调查法

社会调查法要求同学们要身体力行，根据老师布置的任务在生活中进行调查，通过进入生活中的细节，对发生的情况进行记录并写出调查报告，最后对自己调查的事件进行总结。这种方法有很多的优点，但由于受到时间限制，运用社会调查法的次数较少，不能经常展开此次活动。同时由于受到学生自身因素的影响，这种方法的教学效果也是很有限的[4]。

（五）模拟法庭法

所谓的模拟法庭法是选取经典案例在课堂上进行模拟法庭演示，让同学们在比较庄严肃穆的氛围内感受到法律的不可亵渎性，这种实践的方式让同学们不断的从实践中充实自我，运用这种方法不仅能够让同学们在生活中牢记法律的庄严与作用，同时让同学门感受到法律在生活中无处不在，帮助同学们成为一个内心有法律，在生活中遵守法律的人。但是，模拟法庭法的缺陷在于学生不能很好地融入到所扮演的角色中，因此，模拟法庭法的教学效果也是很有限的。

三、情景剧教学法的特点

（一）尊重学生的感受

学生在情景剧中的感受是非常重要的，在角色中让同学们感受到生活中的法律知识，因此，法律情景剧将教学模式的重心转移到注重学生的体验中。通过简单的行为表演，使学生理解并掌握法律条文中一些刻板的概念，采取表演式教学方法有利于同学们真正读懂法律。通过亲身体验，让学生感受到法律在政治、经济和生活中产生的巨大作用。

（二）由无形到有形

法律课程中有很多抽象的法律条文，而情景剧教学法通过形象客观的演示，使抽象的法律条文融入到具体事例中，通过生动的案例表演展现出来，能够帮助学生记住法律条文的内容，并加深其印象。另外学生亲身扮演角色，充分挖掘了学生的表演和表达能力，也促进了其综合素质的发展。情景剧教学法不仅将法律理论和实践紧密结合，而且也培养了学生的法律素养，让法律在学生的实际生活和学习中发挥更好的作用。

（三）课堂主体的转变

在传统的教学模式中，老师在课堂上占有绝对主体地位。而在情景剧教学法的实施过程中，教师的教学方式发生了重大改变，教师的讲台变成了学生的舞台，学生可以在讲台上尽情发挥自己的表演，充分挖掘自己的潜力，起到教学相的作用。

四、如何使情景剧教学获得进步

（一）教师做充分准备

在情景剧课堂上，教师是学生的引导者，也是学生在表演过程中的帮手，所以，老师要在课前做好充分准备，根据学生的实际制定授课的策略与目标。在课堂中，对于情景剧表演的环节要事先做好预案，实施过程中，通过语言进行指导，给学生足够的勇气和支持，同时老师应对可能出现的意外做好预判，并提出相应的解决措施。

（二）认真观看，及时总结点评

在同学们进行情景剧表演时，身为教师应认真观看，仔细记录同学们在情景剧表演过程中涉及到的法律知识点，在总结点评时，应引导学生深入细致的了解所学内容，启发学生思考并改正学生的片面认知。另外，还可以通过设置表演的奖项，激发同学们对情景剧表演的兴趣。

五、结束语

通过情景剧教学，能让学生在角色扮演过程中真正感受到法律独特的魅力，将法律知识有效运用到实践中，使其成为拥护法律的坚定者。教师与学生应该是朋友关系，因此，在学习生活中，老师应该关怀学生，让他们感受到老师的内心情感，进而在学习中，提高对法律课程的学习兴趣。

[参考文献]

[1]文丛. 论模拟法庭在法学实践中教学内容和方法的研究[J]. 管理观察， 2017（10）：153-154.

[2]黄建红，常丹. 寓教于剧：“情景剧”教学法在教学中的实践应用研究——以“中国近现代史纲要”为例[J]. 广西职业技术学院学报， 2018， 11（05）：92-95.