史余德

摘 要：教师在课堂教学中，加强词语的教学及课外的积累是非常必要的， 聚沙成塔、集腋成裘，只有积累了丰富的语言材料并学会将书本语言转化为自己的语言，学以致用，学生才能生动、流畅地写出自己的文章。

关键词：小学语文;课堂教学;词语运用;教法探究

《课程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”是“工具性和人文性的统一。”虽然，教育界的专家一再强调：要辨证地处理好“工具性与人文性的统一”的语文本色，让语文教学回归常态，真正做到“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”但是，从我们目前的小学语文课堂来看，非语文的东西太多，有些教师不进行词句的辨析，语言的积累，仍然精讲细问，课件录象有时令人眼花缭乱，合作交流形式严重，忽略了词语地理解、积累与运用，“基础性”没有得到重视。词语教学是小学语文教学的基础的基础，也是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一，是不容忽视的。

一、培养习惯，初步积累

“好的习惯，让人受用终生”。让学生养成课前预习的好习惯，对学生今后的学习会有很大的帮助。特别是中高年级的学生有了一定的识字能力，教师可以在每学习一篇课文之前，让学生预习会收到事半功倍的效果。在指导学生课前预习的过程中，教师要提出明确的要求，如画出文中不认识的生字，不理解的新词;借助拼音或查字典识字，并且找到新词在字典中的解释;摘抄自己认为写得最美的词句等。通过预习学生既了解了部分新词的大概意思，又初步积累了一些优美词句，同时又培养了学生的自学能力。

二、学法渗透，深化积累

抓好词语教学，让学生会用多种方法理解词语，是语文课堂教学中的一个重要任务，学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用他们进行表达。引导学生理解词语的方法很多。

（一）词语互换法。阅读时可用换词的方法理解词义，如特级教师李卫东老师在引导学生理解《微笑着承受一切》中的“不幸”这个词时是这样做的：什么是“不幸”？请给“不幸”换个词好吗？学生换成“悲哀、悲痛、灾祸”等词语，然后，又让学生读出这种感受，在这里学生既理解了“不幸”的意思，又感受到桑兰的悲痛以及她的勇敢与坚强，从而，理解了课文的内涵。通过词语互换法，不但能联系旧知，启迪新知，还可以学到作者运用语言的独特魅力。

（二）表演法。有些词语可以通过师生们的表演来理解的，如：全国特级教师于永正老师在执教《小稻秧脱险记》一课中，对“一拥而上”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”等词语的教学，就是通过师生共同表演来引导学生理解的：老师当小稻秧，几个同学当杂草，通过他们的语言、动作、神态等绘声绘色的表演，学生们就轻松、愉快的理解了这几个词的意思。

（三）词文结合，理解词语。在《课标》第二学段目标中明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”在我们的教学中，有些词语的理解，学生只要通过朗读，联系课文内容就明白了它的意思。我曾听过一位老教师在执教人教版《鸟的天堂》一文中“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞起来。”对于“应接不暇”这个词语的指导是这样的：让学生先查字典，理解“暇”字的意思，再说说这个词语的意思，最后让学生说“应接不暇”在文中的意思。这样教太繁琐，而我认为学生只需联系上文描写的“鸟多”，再联系下文“看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞起来。”就很清楚地明白了这个词语的意思是：本课形容鸟多，眼睛看不过来。同时又让学生感受到众鸟纷飞的热闹场景，体会到：“那'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！”这句话的含义。

除此之外，理解词语的方法还有很多很多，如：想象法、电教演示法、动作释义法、简笔画勾勒法等。我们老师要根据自己的实际情况，选择恰当的方法，在教学中给予渗透，从而，让学生增加语言储备，深化词语积累。

三、学用结合，沉淀积累

在教学中，教师要根据实际情况，设计灵活多样的形式，让学生利用自己积累的词语练习说话，使学生把自己学到的语言材料内化为自己的语言，并沉淀积累。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”因此，在教学中老师要找准读写结合的训练点，让学生学以致用，如學生学完《高尔 基和他的儿子》一文后，让学生根据课文内容，并收集一些有关材料，结合本课所学过的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。学完《北大荒的秋天》可让学生结合课文第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的，试写一段描写景物的片段。学完写人的文章，中年级的学生可以仿写人物的外貌，高年级可以写出人物的特点。只有模仿，才会有创造。低年级可以适时让学生用词造句，用学过的词语写一段意思连贯的话等。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，优美片段是沉淀语言积累的有效方法。在教学中，我们教师要善于发现，有机结合，指导学生运用好所积累的词语。

四、拓展延伸，丰富积累

孔子说：“不积蛙步，无以至千里;不积细流，无以成江海。”强调的是厚积而薄发。我们教师不仅让学生在课内理解词语，积累语言，还要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标志、广告词，并随时记录到自己的日记中。在词语的积累中，教师还要让学生养成课外阅读的好习惯，主动地积累。指导他们写好读书笔记：摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词，把所见所闻所感记录下来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就挥洒自如了。

（作者单位：甘肃省陇西县文峰镇乔家坪小学，甘肃 定西 748100）