【摘要】当前强调的是素质教育，在落实的过程中出现一个重要的问题，即学困生的转化，要想让他们实现有效的转化，就需要先清楚他们成为学困生的原因，进而采取有效的对策进行转化，本文分析了农村小学学困生的成因及转化对策。

【关键词】农村小学  学困生  成因  转化对策

【基金项目】本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《城乡结合部学校“学困生”逆反心理特点及对策研究》）（课题立项号：WW[2018]GH072）。

【中图分类号】G625.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0192-01

小学阶段的教育对学生而言十分重要，学生在学习中需要打下牢固的基础，这对学生的以后发展具有重要意义。但是各种原因的存在，使得小学中有一些学困生，特别是农村小学。所以，为了改善这种现状，就需要教师掌握原因，进而找出有效的对策进行解决，提升学困生的学习成绩。

1.农村小学学困生的成因

1.1教育改革提出了更高的要求及标准

当前强调素质教育，新课标对各科教学都提出了更高的要求，自然对学生的要求也在提升，理论知识的教学已经无法满足当前教学发展的需要，所以，教师就需要从不同的方面开展素质教育，但是学生无法满足课改提出的高要求及标准，他们的学习会出现跟不上的情况，学习压力不断增加，让他们的信心受到了影响，进而对学习产生负面情绪。

1.2家庭环境的影响

正所谓家庭才是孩子的第一所学校，而父母就是他们的第一任老师，家庭环境对于学生的影响很大。农村因为经济发展较为落后，为了追求更好的物质生活，很多父母都会选择外出打拼，这就使得他们将孩子留在家里，留给老人看管，而老人对于孩子太过溺爱，对他们的管教不足，反而让学生养成了一些不好的习惯，这就让他们在学校中也会随意妄为，缺乏较强的意志力，影响到他们的学习成绩[1]。另外，农村很多小学生都属于留守儿童家庭，他们的看护人文化程度普遍较低，甚至是文盲，这就无法辅导小学生的学习，他们不会的地方无法得到解决，长期如此就会落后。

1.3学生的个人素质差异

每个学生的情况都不一样，在学习中，学生的意志力以及心态对他们的学习效果具有很大的影响，而学困生普遍都缺乏较强的学习意志力，不能及时的复习巩固学习过的知识，不能积极的思考，进而影响到成绩。学困生也都普遍存在学习心态差的问题，考试成绩会对他们产生较大的影响，进而影响到他们的学习自信心，长期如此，会影响到他们的学习成绩。

2.农村小学学困生转化对策

2.1采用分层教学，降低学生学习难度

要想让学困生能够提升学习成绩，教师就要在教学中应用分层法，结合学生的实际情况，划分学生的层次，进而有针对性的设计教学计划。例如，将3-5分划分成一个层次，让学生自己制定下个阶段的学习目标，让学困生能够分阶段以及步骤的不断提升。选择3-5分有两个依据，第一个要求较低，学生只需要努力就能够实现，而第二个是小进步，进而提升学生的学科学习信心，激发他们的学习兴趣。基于自我效能感应理论，要是学困生的成绩在一段时间内无法得到提升，就会影响到他们学习的动力和信心，甚至会出现消极情绪。例如，在写生字方面，成绩好的学生一般在这方面要比学困生写的少，但是教师可以反过来，这样会让学困生觉得作业很简单;再比如，对于教师的问题，如果学困生举手想要回答，那么教师就应该先让他们回答，且引导他们完整的回答问题，之后让所有学生鼓掌，肯定其回答，提升他们对于学科学习的自信心。

2.2尊重学生的主体地位，教师发挥好自己的引导作用

新课标中突出强调了学生在教学中的主体地位，当前教师在教学中要改变自己的角色，做好引导者。所以，教师要转变传统教学观念，尊重学生的主体地位，让学困生认识到自己的地位，做学习的主人[2]。教师要发挥好自己的引导作用，学困生的基础知识掌握的都不是很好，要提升他们的学习效果，就要教师在教学中采取有效的措施，对他们的学习兴趣进行激发，让学生能够可以积极的、主动的投入到学习中，所以，教师在教学时要将课程教学和实际生活相联系，拉近学生和知识之间的距离，教学体现出趣味性，开展多样化的教学活动，根据学生的实际情况明确有效的教学方法，先从简单的知识开始学起，逐渐深入，在学生遇到困难时，可以及时的帮助和辅导学生，多鼓励他们，和学生一起成长，这样可以改变他们的学习状态，进而推动学困生的转化。

综上所述，农村小学的学困生转化问题难度较大，要想有效的进行转化，就需要教师，明确成因，之后采取有效的对策进行解决，有效实现学困生的转化。

参考文献：

[1]张建军，侯瑞军. 略论如何对农村小学学困生进行有效转化[J].学周刊.2014（11）

[2]魏宇婷. 农村小学学困生的成因及转化策略研究[J]. 吉林省教育学院学报.2017（10）

作者简介：

李忠文（1963.01-），男，汉族;大专;甘肅民勤县人，一级教师，研究方向;小学语数教育研究。