【摘要】学生是灵动的生命体，塑造小学英语“灵动课堂”，于教学之中应重视课堂中个体的精神生活，重视学生主体的情感需求，致力构建对外开放的、洋溢灵动的课堂运行体系，以此激励学生求知欲，打开学生于课堂之上的活力，达到全新课程所倡导的让课堂活起来的效果，提升学生英语核心素养。

【关键词】灵动课堂;小学英语;英语核心素养;培养

【作者简介】高平，江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校。

自全新课程改革以后课堂教学受许多专家的普遍关注，塑造灵动课堂亦成了一个畅销的话题。学生是灵动的生命体，于多样且千变万化的课堂教学情境之中如何构建，让学生“动”起来，让课堂“灵活”起来，透过塑造小学英语“灵动课堂”，转而培养学生英语核心素养。

一、核心词界定

1.灵动课堂定义。灵动，字典中的解释是“有灵气，灵活”的意思。也就是说教师要吃透教材、教学方法、教学手段要高明、教学思维要敏捷，学生研习的课堂要敏捷、灵活、灵透，有灵性;动者便是教学过程要手动、他动、沟通、群动进而达到师生身心俱动。二者合二为一，灵动：可爱绝不呆板，富有变动。这应当是灵动课堂的外显形态，它的内核亦是于人本理念引导之下，透过教和学，架设教师和学生合作增长的平台，让教学洋溢生命活力，于师生沟通交谈之中，产生思维的短兵相连智慧的碰撞和爆发，构建知识的创意和升华，尽可能的展现学生研习的主动性与创造性，让学生灵动起来，达到“以此学活教，兴动课堂，心随课动，课随兴动”的幸福境界。

2.英语核心素养。英语核心素养包含英语研习素养，如听、说、读、写技能;综合语言运用能力，观测、记忆、思维、想象能力与创意精神等。关系素养包含具备国家认可、国际视野、社会公德、社会责任等。

二、塑造小学英语“灵动课堂”的实践

1.应用全新情境，提升学生兴趣。于小学英语教学之中，创立情境让学生认知语言，于现实情境之中应用语言会有着意想不到到的效果。在课堂之上，透过多媒体设备来解决教学重点与难点，将文字、声音、图像等融为一体，创立学生主动参加语言交际活动的情境，让学生走入情境、解读情境、表演情境以此突破语言观。学生于现实的情境之中越来越容易进入角色，课堂气氛亦非常活跃。使用一个良好的开端令学生产生真诚的感觉，留下来深刻的印象，富有艺术性的开端，可使学生自然地转入研习全新知识的情境，并且能激励学生研习情感，兴趣与求知欲望，使学生乐学、爱学。所以，教师要巧设明目，先声夺人，使用最为短的时间，达到最佳的学习状态。小学英语引入新课的方法多种多样，教师常常最爱使用的是：（1）歌曲式引入;（2）提问式引入;（3）图片、幻灯等多媒体教学手段引入;（4）悬念式引入;（5）复习式引入等。比如，要用英语表达几个商店名称bicycle shop、clothes shop等，我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师讲解每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应当予以这个商店什么名称呢？（××shop），学生便会予出bicycle shop， car shop以此类推，tea shop、tire shop等。这个有意思的故事的引入，学生学上去尤其轻松，并且自此往外延伸许多生活之中全新的内容，shoes shop、pants shop等细致的情景，以此声情并茂的优势把抽象化，乏味、呆板的语言文字变得简单、形象、明了、清楚，使语言的功能于动态的画面之中获得充分的体现，使学生于语言的感知理解更加接近。

2.手段多样化，“拴”住学生的心。

（1）随机应变，如将“stand up，sit down ”。这一环节提早，激励学生研习英语的兴趣，让他们相信学英语原先是如此地有意思。于第一堂课的单词教学之中便可合适地插入一些动物、植物的单词，或是可将下一单元之中的单詞提前教给学生，如“duck，monkey，dog”等。也可建议学生依据学过的单词，自己编一个故事，题目为“我的生物园”。激励他们透过学过的单词，自己编小故事。

（2）教学之中经常使用的各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。例如如果“当小小老师”、“模仿秀”。

3.“现学现卖”，养成习惯。开创课外英语环境，对学生来说是十分必要的。老师课外号召说，不论于校园之中还是楼梯口遇到同学，我总会用最为直观的语句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段时间之后，学生在课外看到我，便会争先恐后地使用英语打招呼，养成了使用英语交友的习惯，提升了学生的听说能力。兴趣、知识与能力是现代小学生最为需要的，亦是英语教师所期望的。教师教学方式的转变，活跃了课堂和生活的距离，学生于相似生活的情景之中研习英语，轻松愉快，学生听、说。读、写的英语的整体素质获得了比较显著的提高。

塑造小学英语“灵动课堂”，培育学生英语核心素养，期望根据生命成长，个性灵动的本真教育，点燃了生命的激情，人人享用成长的幸福，人人体会、恪守、参与其中，这是本真教育的一种体现。构建了“四个转化”即是变教会为学会、变学会为会学、变我学为我要学、变为学而学为教而学。小学阶段的英语教学的过程之中，教师要著重透过塑造“灵动课堂”来培育学生的英语核心素养，透过多种多样的敏捷教学方式，为学生展现一个舒适的学习环境，有效地提高学生的听、说、读、写的能力，促进学生能力全面发展。

参考文献：

[1]廖瑜华.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].吉林教育， 2017（18）.

[2]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2017，51.