【摘要】英语作为重要的语言学科，能够最大程度发展学生的语言能力，并实现学生综合能力的提高。构建高质量英语课堂，能够让学生对英语的学习兴趣大增，带给学生更为丰富的英语学习感受，让学生的语言综合水平上升到新台阶。也正是因为此，探索高质量英语课堂的构建就显得极为重要。

【关键词】高效课堂;英语教学;多元路径

【作者简介】黄欣，江苏省苏州市张家港市常青藤实验中学。

初中阶段是学生语言基础夯实的重要时期，此时期的英语教学不仅决定着学生的英语语言水平，而且是学生英语学习之路探索的重要指引。高质量英语课堂的构建，带给学生新的英语学习认知，也让学生的英语学习视野更加开阔。但就目前的英语教学情况来看，高质量英语课堂的构建也需要相关教师和学者的深入研究，只有让高质量英语课堂成为教学常态，才能实现学生英语综合能力的发展。

一、小表演，互动模式生成

初中阶段的学生拥有自己的内心偶像，对表演有着天然的钟爱和喜欢之情，结合初中学生的特点，开展表演活动，不仅能够让学生实现互动模式的生成，而且能够让学生在此过程中达到英语语言的练习目的。教师要注重打造属于学生自己的表演舞台，让学生在舞台中熠熠生辉，让英语语言与表演融为一体。

比如，在初中英语九年级上册Unit 7 Films教学过程中，了解到很多学生都有自己的偶像，于是我便让学生自由组成组合，结合自己喜欢的电影来进行剧本创作，再结合所创作的剧本进行情境表演，传统英语课堂变成了学生表演的舞台。因为融合了表演形式，学生参与的积极性很高，有的学生改变了电影《Puss in Boots》，将经典台词搬上表演舞台：“You show Uncle Puss where The Whisperer lives.”“And I shall call you Perla， because you are one of a kind. ”有的同学改编了电影《Zootopia》，说道：“…And I can make the world a better place. I am going to be…”“It may seem impossible to small minds.”表演让学生重温电影情节，也让学生的英语语言能力提升，更加带给学生极强的英语学习兴趣。

看似简单的表演过程，带给学生的触动是极为强烈的，学生对于表演的过程也会产生深刻的印象。教师还可以一同参与到表演过程之中，与学生一同就剧本的创作进行讨论，所达到的英语教学效果将会更加显著。

二、小角色，对话练就语言

无论是学生学习的英语教材，还是学生阅读的课外读物，往往都会进行角色划分，借助此角色划分特点，教师可以让学生进行语言对话练习，不仅让学生产生极强的代入感，而且能够让学生达到语言训练的效果。角色的分配既可以由教师来进行指定，也可以让学生来进行自由选择，让学生结合角色的心理特点来进行语言表达，在对话之中打造互动课堂。

比如，在初中英语七年级下册Unit 1 Dream homes教学过程中，我便让学生首先进行教材阅读，之后让学生扮演教材中的角色来进行“叙说”，说一说自己梦想中的家是什么样的，之后再让学生畅想不同的角色来进行未来之家的想象，让学生以角色的口吻来进行演讲。这样学生便借助角色心理所进行的演讲更带有浓烈的情感。有的同学说道：“I just want a simple and clean home. It doesn't need a lot of space， but it has my own space……”有的同学说道：“I live in the countryside. My parents are out to work. I just want to have a home with my parents……”很多学生因为想象角色而产生极强的代入感，在进行演讲时候不禁声泪俱下，课堂教学效果远超预期。

每一个角色的创建其背后都有着深刻的内涵，学生在进行角色融入的时候，不仅是在对语言进行练习，而且也是对角色本身内涵进行挖掘，能够通过角色心理的揣摩，来实现语言的创作，这是单纯英语知识教学传递所难以企及的。

三、小组合，实现彼此互助

英语学习的有效性并不是单纯依靠教师来进行教学，最为重要的是要充分发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动的进行英语学习。小组教学的开展不失为提高学生学习主动性的重要措施之一，其不仅能够消除传统英语教学枯燥乏味的特点，而且能够带给学生互动的乐趣，学生在彼此讨论、彼此研究中实现高效率学习。

比如，我在初中英语七年级上册Unit 2 Lets play sports！教学的时候，考虑到学生需要对其中的重点句型字词予以把握和了解，尤其需要對祈使句的结构深入分析，于是便让学生以同桌为单位组成小组，一个当“老师”，一个当“学生”，“老师”可以教“学生”祈使句型特点，“学生”还可以告诉“老师”自己的学习成果，彼此互动的形式让学生的学习效果更加显著。通过这样的形式，学生对于祈使句型结构有了深度把握，“be+形容词/名词”“let+宾语+动词原形+其他”“Don't+动词原形”“Let's+ not+动词原形”等句型结构为学生所熟悉，很多学生还能够结合句型进行“造句”，所达到的教学效果是教师单纯授课无法达到的。

“小小”的组合让学生感觉到的是“大大”的成长，让学生感受到自己作为小组成员的“有用性”，渴望通过自己的努力为小组争光多彩，这样学生的学习积极性得以更好的推动，让学生在研究分析中感受到英语学习无尽的乐趣。

四、小实践，理论结合实践

英语作为一种工具性语言其学习的目的之一便是应用，这就决定英语的学习不能仅仅局限于课堂之上，更加需要放置于生活之中，通过实践活动的开展让学生所学习的理论知识与实践相结合，为学生英语语言的应用拓展空间，让英语迁移到学生生活之中，帮助学生拓展生活视野。

比如，我在初中英语八年级下册Unit 2 Travelling教学过程中，考虑到很多学生都有履行的经历，于是便让学生在履行过程中通过手中的电子设备进行过程的拍摄，内容可以是通过英语介绍旅游景点，也可以是用英语表达自己的旅游感受，让学生所学习的英语知识与旅游实践结合起来。这样的一个“作业”要求，不仅让学生完成起来较为容易，也更加能够达到很好的教学效果。有的同学说道：“The Great Wall of China， also known in China as the Great Wall of 10，000， is an ancient Chinese fortification built from the end of the 14th century until the beginning of the 17th century……”有的同學说道：“I love traveling. Traveling not only broadens my horizons but also opens my eyes to the world. What's more， it refreshes me……”很多学生在旅游过程中还会遇到外国人，英语的应用让学生与外国人实现了更好的沟通，很多学生还成为外国人的“导游”，其对于英语的热爱程度加剧，也感受到英语语言的实用性。

实践教学活动的开展效果远非理论教学所能够达到的，带给学生的学习成效也是与众不同的，教师更加需要结合学生的兴趣和爱好来进行实践活动的开展，为学生英语语言的应用拓展空间，让学生的理论知识学习真正应用到实践生活之中。

高效英语课堂的构建，并不是单纯的英语知识教学，也不是纯粹的“权利下放”，而是通过教师的积极引导，让学生掌握重要的英语学习方法，激发学生英语学习兴趣，让学生积极主动地投入到英语学习之中，结合学习过程中遇到的问题，探索属于自己的学习方式，从而达到学习质量的提高。教师需要从学生的角度出发，探索更好的高效课堂构建策略，为学生英语学习谋求更好的路径。

参考文献：

[1]陈星.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].学苑教育，2019（04）：54.

[2]胡遂虎.创设初中英语高效课堂教学策略探究[J].中学生英语， 2019（12）：143.

[3]朱贵林.运用多种教学方法以打造高效的初中英语课堂[J].新课程导学，2018（34）：94.