【摘要】当前的大学英语教学中，教师过于注重培养学生的听说技能，对语言的输出和正确运用不够重视。将语篇分析导入语法教学，学生能够在非语言符号资源和语言符号资源的场景中多视角、全方位地探索语言的使用特点和规律，在实际生活的语境中分析语法规则，习得语法知识，感知语法乐趣。

【关键词】大学英语教学;语篇分析;语法教学

【作者简介】杨舒涵，广东财经大学华商学院外语系。

一、引言

在当前日益便捷的AI生活和AI数字信息化的影响之下，英语语言的教学渐渐从八九十年代的以纯语言文本为主题，逐步演变为语言符号和非语言符号资源结合的教学模式。大学英语的教学在追求教学渠道丰富化的同时，对语言本身的使用特点、组织结构、语法规则等具体知识也应加以注重。

二、大学英语语法教学之现状

在全球经济、文化和信息技术的飞速发展的今天，人类的生活方式已经发生了巨大的改变。学生在这样快速发展的数字信息时代，获取知识的渠道日渐丰富，但正是因为学生获取了过量而杂乱的语言知识，导致他们很难梳理语言知识点。在实际的教学中，很多学生对待语法的学习态度消极，他们片面以为只要能“说”能“听”就算是学好了英语，这种想法不仅影响到语言学习的系统性，同时这样浅尝辄止的学习态度难以学到语言的实质，把握语言规律。

大学英语中语法教学的困难体现在它受到母语语言规律的频繁干扰，语言知识琐碎、灵活、费时费力却很难提升。尽管初高中学了多年英语，掌握了一些相应的语法规则，但他们在翻译和写作中出错率高，不能顺利地利用语法和句法结构来组织语篇。由此可见，语法在语言交际和书面写作中的作用不容忽视。在现实教学中，大学英语老师普遍采用的是脱离语境对语法知识点的单纯练习，学生常常因母语的干扰和知识点复杂而不断出错，传统的语法教学模式因为过多的注重对语法规則的学习和操练，往往与实际语境相分离。

三、语篇分析融入语法教学之益处

语篇分析通过对语言所处的语境和文化等多角度的分析，给我们提供了全方位，多视角的的语言分析方法。我们知道，语言的本质并不单单是语言符号的组合，它不仅是一种社会现象，同时它也是我们社会活动的积极反映。每一个语篇都是在特定的文化语境中产生和发挥其作用的， 它的价值和意义在于它的社会功能和使用目的。

面对生活在信息化大数据时代的90和00后学生，他们接触语言资源的渠道日益广泛，带领他们学习语法首要的任务是让他们认识到，语法与实际的语言交际密不可分。将语法的教学融入到交际语篇之中，可以帮助活化学生的直觉，让学生在实际的语篇和交际中自行发现语法深层的规律。

四、教学实例

1.以英语中双重属格这个语言难点为例，采用语篇分析的方法，把它和带有曲折变化的属格结构对比学习。把语法放在具体的语篇和语境中，学生自身可以发现规律和语言深层结构。

场景：Peter指责了他的下属Mary，现在Mary因为受不了Peter的责难而申请辞职。（视频播放）

问题1：翻译，Mary 因为Peter对她的工作中的一次谴责而申请辞职。

Mary applied to resign due to a condemnation of Peter.

Mary applied to resign due to a condemnation of Peters.

这两句看似相近，意义却大不同。

Peter受到了一次谴责，因此Mary申请了辞职。

Mary因为Peter对她的谴责而申请辞职。

很显然，B句对才是我们想要表达的含义。

a condemnation of Peter 和a condemnation of Peters 的区别就

分别请学生来扮演Peter 和Mary，通过表演来展示属格用法不同。

2.传统语法所称的虚拟语气，现代语法称之曰假设意义表示法，同样是语法教学中的一个难点，通过语篇分析，我们可以将场景设置在不同的地方。

场景：Patrick想约Kristin去看电影，Kristin说自己明天有安排，在Patrick的各种请求后，Kristin笑说，如果明天下雨我就跟你去看电影。

If it rains tomorrow， I will go with you.

If it were to rain tomorrow， I would go with you.

地点：兰州   时间：2019年4月

地点：广州   时间：2019年4月

请问 A和B那句话更适合各自所处的场景？

以上的场景设置可以学生通过语篇，语境的分析，一方面通过表演可以让学生明确句子内在的语法意义，另一方面学生更加清楚语法和语篇的密切关系。

五、结语

大学英语中语法教学的目标是教会学生运用语法规则来实现其对语言的组织、理解和沟通交流。融入了语篇分析的语法教学模式，将语法知识点的讲解和练习放在了生动而具体的生活场景中，通过视，听，说，演，练来增强学生对具体语法知识的理解和认知，同时加之教师的讲解和分析，学生的学习效率得到增强，在交际语篇中的语法应用能力得到了有效提升。

参考文献：

[1]胡壮麟.语篇分析在教学中的应用 [J].外语教学，2001，01.

[2]姜望琪.Harris的语篇分析[J].外语教学，2011，04.

[3]冯德正，张德禄，Kay OHalloran.多模态语篇分析的进展与前沿[J].当代语言学，2014，01.

[4]黄国文.功能语篇分析纵横谈[J].外语与外语教学，2001，12.