徐林

摘 要：培养学生的核心素养是当今基础教育改革的重要内容。核心素养超越了单纯的学科知识与技能的掌握，强调学生运用学科内容应对特定情境的问题和挑战。因此，高中政治教师必须理解课堂上问题情境创设的价值，着眼于教学目标和内容，立足于学生需求和实际，努力整合和优化素材，创设有效的问题情境。

关键词：核心素养;问题情境;创设

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-085-1

在高中政治教学中，教师应根据实际需要，创设一定的问题情境，这不但可以帮助学生理解知识、构建知识体系，还能促进学生知识的迁移，更能引导学生的思维发展，提升学生的必备品格和能力。因此，高中政治教師必须在核心素养视野下，思考问题情境创设的有效性。

一、教学目标和内容——情境创设的着眼点

问题情境、教学目标、学科内容是相互统一的，学科内容在具体问题情境及其思考中得到体现，这也是教学的目标追求。学科性是教学情境的本质属性，问题情境的创设要着眼于教学目标和内容，也就是为教学目标的实现服务，紧扣教学内容，与教学内容相互渗透、相互联系。比如在讲授“永恒的中华民族精神”这一问题时，可以设置这样的教学活动——为了进一步营造小区文化氛围，小明所在的小区新增添了一个文化宣传栏。居委会主任找到小明，让他围绕中华民族精神的核心内涵，收集相关的名言警句、诗句。请你帮助小明完成这项任务。这一活动设计，目标明确、内容具体、问题情境鲜活，实现了问题情境、教学目标、学科内容的有机融合。

二、学生需求和实际——情境创设的立足点

构建理论知识与生活关切相结合的活动性学科课程是高中政治新课标的基本理念。创设问题情境要联系学生的现实生活，挖掘符合学生认知水平和需求、贴近学生生活实际、对学生成长有价值的情境资源。可以从以下几方面考虑：

趣味性。学习过程是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程，带有一定趣味性的问题情境能使学生处于兴奋和积极思维的状态。比如，在讲授“意识的本质”时，可以给学生播放一段有关印度狼孩的视频，等到学生津津有味看完视频后，让学生思考——狼孩有没有正常的人的思维？为什么？此时学生的兴趣已被被调动起来，思维也会变得活跃、敏捷起来，经过讨论、老师的引导，问题应该很容易被解决。

实践性。建构主义认为学习是在教师的引导下，利用必要的材料，在自我实践的基础上，通过意义建构而主动获得知识的过程。高中政治教师应跟据学生的认知特点，布置一些实践性作业，比如社会调查、材料收集、研究成果展示等实践活动，在此基础上生成问题情境，让学生在“做”的过程中获得信息、分析信息、提高认知水平。比如在讲授“我国的基本经济制度”时，可以在课前布置学生收集、了解所在城市的大型企业的信息，然后再围绕学生收集的信息设置相关问题让学生思考、讨论。

思维性。创设问题情境就是将学科知识或问题镶嵌在真实的环境中，让学生处于“愤”与“悱”的状态，进而诱导学生准确理解学科内容，调整自己的认知活动，形成高阶思维能力。强化辨析，选择积极价值引领的学习路径是高中思想政治新课程实施的亮点之一。高中生生理、心理都发生着巨大的变化，他们在成长中发生的事件、遇到的问题已构成一种内涵丰富、具有很高价值的教育资源。高中政治教师要善于结合学生的成长历程来制造疑念，创设问题情景，引发学生的价值冲突，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓展视野，帮助学生树立正确的价值观。比如在学习“价值判断与选择”时，可以设计了这样一个情境“为了改善农村交通条件，政府准备在小明家老宅子旁修建一条公路，需要拆除小明家的老宅子，小明的爸爸和政府因为拆迁补偿问题展开了激励的争论，当你知道这件事后有何想法？”这一问题情境直面学生在生活中可能遇到的矛盾，会引发学生的思考、争论、辩论，但最终会引领学生认同“各项工作要正确反映并妥善处理各项利益关系，要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准”这一结论。

三、整合和优化素材——情境创设的着力点

创设问题情境的根本目的是为了让学生展现出真实的学科素养，进而提升学生的素养水平。这一目标的实现在很大程度上取决于问题情景的创设是否巧妙。为此，高中政治教师在相关情境素材的整合、优化上要多下点功夫，要对源于真实生活的情境进行有意义地构建，保留关键的事实特征，剔除无关紧要的细枝末节，创设信息充分支持的问题情境。具体涉及以下两个方面：

对真实的情境进行适度加工。核心素养是一种应对现实生活挑战的能力，要发展学生这种能力，就不能脱离现实生活，所以高中政治课堂上的问题情境应该来自真实的生活，不能主观臆断。来自真实的生活不意味着只能简单照搬现实生活，政治教师可以在保证情境现实性、合理性基础上，根据教学需要，对现实生活情境进行适度加工、处理。

围绕重难点，精选精构。发展核心素养需要创设问题情境，但问题情境过多、过散会分散学生的注意力，让学生难以把握课堂重点，因此，政治教师要能围绕教学重难点精心选择、设计问题情境，要能围绕一定的主题或以一定主线把几个情境进行有机组合，从而有利于学生思维的连贯性和知识把握的系统性。创设问题情境是为提出问题做铺垫的，政治教师要把所提的问题与情境的设计有机统一，要让问题由情境引发出来的，要保证情境赋予的条件足以得出预期的结论。创设问题情境是为了展现和发展学生的学科核心素养，政治教师还要对情境素材的语言进行锤炼，情境素材的层次进行梳理，实现情境素材的精构，从而更好地服务于高中政治课堂教学。