阮少贞

摘要：九年级数学教学对于学生来说，是初中数学课程中的重要构成。将提问教学应用于九年级数学教学中，可以很好地提升学生的逻辑思维能力，激发学生对数学课程的学习兴趣。本文从提问教学应用于九年级数学教学的问题剖析，将提问教学应用于九年级数学教学的主要方向两方面展开论述。

关键词：提问教学;九年级数学;问题路径

九年级数学教学对学生的逻辑思维、思辨能力有较高的要求，将提问教学应用于九年级数学教学中，可以很好地锻炼学生的发散思维，激发学生参与数学课程的兴趣。因此，重点剖析提问教学在九年级数学教学中的应用，对提升教学效果而言意义重大。

1 提问教学应用于九年级数学教学的问题剖析

目前，提问教学策略在九年级数学教学中的应用主要存在如下问题：

1.1 教师所提问题太随意，提问目的不明确

将提问教学应用于九年级数学教学中时，教师提问的目的主要是在教学的关键环节，以提问的方式吸引学生的注意力，使学生能够按照提出的问题去寻找答案，从而在激发学生参与数学课程兴趣的同时，巩固数学课程内容知识。但有些教师在进行提问教学时，所提的问题太过随意，没有针对具体的课程内容安排问题，也没有提前在关键环节设计好提问，使提问教学失去实效性。

1.2 教师提问后与同学的互动环节过于形式化

教师在课堂提问后与同学的互动环节，很多时候过于形式化，有时教师提问后全班同学一起回答问题。当全班同学一起回答教师提问时，就会有同学“浑水摸鱼”，听到其余同学回答了问题就直接说出答案，自己没有针对问题进行思考。与此同时，教师在提问完没有针对学生的回答做出精细全面的分析，使提问与回答环节丧失关联性，大大降低了提问教学的教学效果。

2 将提问教学应用于九年级数学教学的主要方向

针对提问教学策略在九年级数学教学中的应用，罗列了几点提升共有效性的主要方向：

2.1 融合学生的生活实际，创设情境提出问题

九年级数学课程的主要特点是相对枯燥和机械，学生在参与数学课程学习时很容易产生厌倦和抵触情绪，从而丧失对数学课程的学习兴趣。因此，教师应用提问教学策略时，要贴合学生的日常生活来设计提问。以北师大版数学九年级上册第三章“黄金分割”一节为例，教师在讲解这一章节的内容时，可以设计贴近生活的具备“黄金分割美”的事物来促使学生思考。教师可以利用多媒体展示具有黄金分割美的矩形与一般的矩形图片，東方明珠塔的图片与一般建筑物的图片。在教师的引导下，使学生对看到的对比图片进行思考，学生在看到图片时自然会产生“为什么具有黄金分割美的图片更具有观赏性，黄金分割到底是什么，黄金分割怎样使事物变美”的疑问。教师将数学课堂上的教学内容与学生的实际生活相融合，可以激发其主动思考寻找问题、解决问题，从而更好地掌握数学知识。

2.2 教师要提前备课，设计具有针对性的课堂问题

教师在设计课堂提问时，要提前依据九年级数学的课程内容特点、整节课教学环节的具体安排、在哪些节点提问、提问与回答的环节是否衔接得当、所提问题能否引领课程顺利进行等一系列的思考，提前做好提问准备。以北师大版数学九年级下册第章“游戏公平吗”为例，教师在讲解这一章节内容时，可以组织两名同学进行掷骰子游戏，游戏规则是：当两枚骰子的积为奇数，乐乐得1分，否则小明得1分。玩过几局以后，乐乐发现游戏规则不公平，于是小明说将游戏规则改为：当两枚骰子点数之积为奇数，乐乐得2分，否则小明得1分。教师引领学生针对游戏规则进行探讨，引导学生思考规则修改后对双方公平么？同学说出自己的想法，接着进行游戏。如果发现游戏规则不公平时，引领学生思考如何修改游戏规则能够保障对双方都公平。

2.3 教师要注重课堂提问与教学评价之间的关联

教师进行课堂教学评价的目的，无非是要对学生在课堂上的学习情况有所了解，同时也是激发学生学习热情、促使教师不断纠正自身教学误区、提升教学水平的驱动力。在九年级数学教学中应用提问教学时，教师在问完问题后，要及时对学生做出的回答予以评价。以北师大版数学九年级下册第三章“圆的对称性”为例，教师在讲解这一章节内容时，可以组织学生用圆规在纸上画出圆，并用剪刀将圆形剪下来。教师提问：圆是轴对称图形？如果是，对称轴是什么？让学生带着问题去动手做，学生会得出自己的结论。接着引导学生对圆形的对称性，进行思考，提出更多的问题。在学生提出问题、总结自己的思考时，教师要对学生的回答给出恰当的点评。

3 结语

总而言之，九年级数学教学中应用提问教学，既转变了传统的数学教学模式，又充分地调动了学生参与数学课程学习的主动性，有效提升了数学课程的教学效果。因此，教师要对提问教学策略进行全面详细的钻研探究，使提问教学在九年级数学教学中充分发挥优势，有效提升学生的数学教学效果。

参考文献

[1]黄少明.九年级数学教学中提问教学策略的应用效果分析[J].教学方法，2017（9）： 71.