摘要：高中阶段班级教育不仅仅停留在单一的抓学习，促成绩的工作中，而应该深入的培养学生的综合素养，为将来的继续深造打下基础。本文结合规范建设，行为管理以及活动实践三个方面深入的剖析了加强班级规范化教育，增强班级凝聚力的措施，力图通过本文的研究，可以有效的增強高中学生的班级规范化，增强凝聚力，提高高中学生的核心素养，为高中班级管理的高效开展提供一定的理论指导与现实依据。

关键词：班级管理;规范化教育;班级凝聚力

高中学生正处于共性格养成与习惯习得的关键时期，同时也是多种情绪与思想交错的特殊时期，往往对周围的人和事有自己的判断标准，因此加强高中学生班级规范化管理，采用合适的方式与恰当的手段是非常有必要的，也符合高中学生的身心特点。

1 加强班级规范建设，树立良好的班风

高中学生往往由于自我意识的不断提升，对于规范产生抵触心理。这就给学生的管理工作带来了较大的难题。教师可以利用多媒体介入，通过视频，影片等能够吸引学生心理的方式，引导学生明确规范的作用以及重要性，学生在班级中，必须要依靠规范维护正常的运转秩序，个人的能力与思想要以尊重规范为前提[1]。教师也要在班级内维持公正民主的氛围，让学生明确违反规范是要受到批评与惩罚的，遵守规范可以得到赞扬和鼓励，通过这种明确的奖惩办法，让学生树立遵守规范的理念。

理论与实践的结合，是学生获得生活体验的重要方式。教师引导学生在日常班级生活中践行规范理念，可以让学生更好的认知规范，了解规范对日常生活的指导作用。教师要注意引导学生对行为规范的践行，让学生能够始终以规范为行为准则，提高班级规范化建设，树立积极向上的班风。

2 加强班级行为管理，增强学生核心素养

在班级管理中，教师不能只是一味的要求学生进行规范的背诵，强行要求学生遵守规范，而是要积极的创新教育模式，规范学生的行为。当前高中学校大都开展优秀班级评选的活动，这种活动其实是以目标为导向，对学生的思想与行为进行引导式的教育，并且能够有效提升学生集体荣誉感与责任感的方式。学生通过更加重视行为细节的评选活动，可以全方位的要求自己，始终以维护集体荣誉为行为目标，让学生在潜移默化中得到了价值观的引导。教师要注意在引导教育的过程中，调动学生的参与积极性，丰富教育方式，防止学生出现抵触心理与应付现象[2]。教师可以深入了解学生日常所关注的热点，产生与学生间的共同话题，也可以将行为管理的主动权直接交给学生，通过主题的引导与行为的观察，让学生参与到讨论中，提高学生参与的积极性，确保班级管理在落到实处的同时，达到春风化雨的效果。

教师在班级管理的过程中，要注意学生个体化的特点，不能片面的要求学生做到千篇一律，而是要观察在班级生活中学生的个体反应与行为特点。以当前校园霸凌现象为例，在班级管理中，教师要特别注意有欺凌行为的学生，以及受到欺凌的同学的情况，及时的开展相关的教育，并且构建通畅的家校沟通的渠道，全方位的开展规范化教育，让学生始终紧绷规范的底限，并且培养学生团结同学，互帮互助的意识[3]。

3 增加班级活动实践.提高学生合作意识

积极开展班级活动，让学生在互相配合的过程中增加了解，促进友谊，培养健康积极的心理状态。教师要注意在学科教育中开展小组合作模式教学，让学生通过与自己的小组的同学一起学习，讨论，思考，融入到集体中，加速同学之间的沟通与情感培养。让学生在小组合作过程中养成团队协作的能力与互帮互助的观念。教师要积极的开展成功教育与竞争教育，让学生正确的看待竞争，了解比赛的意义与价值，保持良好的心态，并且认识到输赢的结果并不重要，竞争的过程以及在竞争中个人所提升的能力才是最重要的，从而有效的规范班级的活动秩序，并且利于班级团结及学生形成正确的价值观。

教师也要在日常班级管理过程中积极组织集体活动，增强学生的集体荣誉感与凝聚力。比如在日常的语文课堂教学中，可以让学生在课下共同参与到情景剧的制作过程中，学生可以发挥自己的优势，在制作过程中各司其职，互相配合，在摩擦中增加认知，在讨论中共同成长，提高学生间的团结，树立为集体荣誉付出的观念。在日常的体育课堂教学中，也可以积极开展相关的集体活动以及竞技类活动，如拔河比赛，篮球比赛等，增添学生参与的热情的同时，也能够提高学生的凝聚力，从而树立良好的班风，提高学生的综合素质。

通过开展规范化的班级管理，可以有效的提高学生的思想水平，树立正确的价值观，增强担当与责任，提高班级的凝聚力，并且能够在日常生活与学习中受益匪浅。因此教师在开展班级管理的过程中，要积极探索管理模式，创新管理方式，促进高中学生核心素养的提升，促进班级管理的科学化发展。

参考文献

[1]马永波杨婷，以德育人——试述高中班级管理规范化的工作构想[J].读与写（教师），2018（005）：132-132.

[2]张坊庆，提高高中班级管理实效性的策略探究[J].教学管理与教育研究，2019（7）.

[3]楚江亭.班级规范化管理的有限性及其超越[J].中国教师，2019，310（03）：2023.

作者简介：官志鹰（1980.08-），男，广东韶关人，中学一级，本科，研究方向：班级管理和班级文化研究。