罗晶 胡丹丹 杨洪琼 雷志强

【摘要】可视化多媒体教学管理系统以教学环境建设为基础，以教学视频资源为工作的支撑，开展教学评价，落实教师发展，并为网络辅助教学平台提供可视化教学资源。鉴于此，就近年来可视化多媒体教学管理系统在我校的管理及应用做一概述，以期对今后的教学管理工作有所启示和借鉴。

【關键词】可视化 多媒体教学 中医药院校

一、引言

目前，我国高校教师在课堂教学中，有相当一部分在使用多媒体教学，但效果并不理想。智能环境不仅能改变教与学的形式，而且能深入影响到教育的理念、文化和生活，教育变革势在必行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，基于这样的认识，我们拓展了教学信息化工作思路。推出云教学顶层设计框架，以可视化为核心，结合网络技术、智能技术，实现远程调用各个视频信号，推动信息化支撑下的教学模式改革。

二、可视化教学平台的特色应用

可视化多媒体教学管理系统包括两个平台：可视化教学平台、网络教学平台。深度融合信息技术与教育教学实践，极大地改善了教师教学体验、创新了教学管理方法、丰富了教学资源积累手段。

（一）以人性化、智能化的教学环境改善师生教学体验

1.对教师而言，需要有舒适的教学环境体验，希望多关注自己的教学，而不是将时间花费在操控设备之间。在新系统中，抛弃使讲台向复杂操作台发展的做法，教师的操作界面就是讲台，任何技术细节都被隐藏起来，要真正让老师从设备中解放出来。

2.以信息技术实现对PBL教学模式的支持。本系统PBL教学环境以自由、轻松的设计理念取得了不错的效果，其中无讲台、无固定座椅、笔记本VGA信号任意连接分享等设计，营造了激发学生主动思考的氛围。

3.建设主动学习教室，促进研究性教学的开展。主动教室以触控技术和网络技术实现了师生、生生之间互连、共享交互，培养学生自主学习的能力和交流协作的能力。

（二）以可视化方法实现了课堂教学的精细化管理

1.教学质量监控系统中的重要一环是评价课堂教学。新系统应用视音频处理技术和网络技术，完整记录教学实况并上传到服务器，可以实现在任何时间、任何地点进行评教。通过可视化方法实现高清视频录制的三级听课机制。同时，教师本人课程教学的自我评价和改进对于多媒体辅助教学的课件良莠不齐的现状，也可通过本系统进行监督并提供相关指导。

2.常态化课堂录像为精细化管理提供了有效解决办法。学校以每个教师的一次教学活动为存储单位，其中包含了教师教学近景与板书，学生正面观察两路高清晰视频及教学课件的VGA信号。其“不介入、全方位、可还原”的特点使传统的教学过程管理与评价发生了质的变化，有经验的教学人员在10分钟内基本可以完成一节课的评价。

三、网络教学平台的全面覆盖

（一）全面覆盖教学场所

教学楼、学术报告厅、神曲厅等教育教学场所全部覆盖，并可实现同步的直播。充分满足了学校对教学监控、考场监控、校园安全监控的需要。对教室监控系统进行科学的管理和应用，必将更好地服务师生、服务教学，为建设数字化校园打下坚实的基础。

（二）全面整合教学功能

由于大学学生多，教室分布广，靠人工进行课堂巡查既费时又费力，可视化管理系统能形成集三画面课堂录制、标准化考场、图像跟踪系统、教学质量监控系统、巡课、督学、督教、远程听查课等多功能为一体的教学综合平台。

（三）全面体现特色教学

设有研究型教室，为学校启发式、探究式、案例式、任务驱动式等研究性教学实施创造条件;设有主动学习教室，有利于推动课程改革，推广教育科研成果。设有同声传译的训练室，为建设世界中医翻译基地建设奠定基础。

综上所述，本系统全方位推动教学设备管理、教学过程管理和教学资源管理，有效促进教学环境的改善、教学手段的革新和教学资源的积累与应用，实现了个性化、因材施教的高效教学管理模式，是对传统教学模式的重大变革，突破了传统“面授”的教学局限，为教育者提供了一个跨时间、跨地域的互动交流平台，让学习者可以随时随地体验新一代网络教学所带来的高效和便利的平台。

参考文献：

[1]周佩娟.基于多媒体网络教室和智能移动终端的大学计算机基础课程教学方式研究[J].智库时代，2018，（40）：76.

[2]陈志强，高静慧.智慧课堂教学系统建设与应用研究——以山东省淄博市为例[J].中国信息技术教育，2017，（20）：76.

基金项目：2014年度江西中医药大学校级课题《大数据背景下医药院校教育信息化管理技术研究及应用》（项目编号：2014RW061）。