王光晗

【摘要】当前，我国的教育制度正逐正步地完善，各个院校越来越看重对学生参与意识的培养。高中数学的教育对于每个学生数学思维的构建有着至关重要的作用，可以培养学生的数学学习方法，锻炼学生的独立思考能力与解题能力。因此，高中数学教育中培养学生的参与意识也得到了比以往更多的重视。

【关键词】高中数学 参与意识 学生

数学教师对于每一个高中生的数学学习是很有帮助的，教师需要合理地教授材料中的知识，为学生打下良好的数学基础，帮助学生培养和完善数学思维，教会高中生熟练使用数学的学习方法，最终可以使学生灵活解决实际问题。然而，对于参与意识的培养是不简单的，科学、合理的教学方法显得尤为关键，运用这些方法才能使学生循序渐进地完成数学学习任务，有效增强他们的学习能力并提高他们的解决实际问题能力。这样才能使学生从中受益，进一步提高数学课堂的效率。

一、参与意识的定义与背景

学生在学习过程中所获得的能够使自己终身受益的知识就是参与意识。随着新课标的推进落实，高中数学的教学方式正在不断的更新，传统的教学模式中的一些问题逐渐的显露出来，比如，教师如果快速地讲解资料，学生会对新知识理解错误或是听不懂，课堂的枯燥乏味也会使学生注意力不集中，忽略了对于学生参与意识的培养。所以，当前的高中数学对于学生的参与意识培养仍旧处于探究阶段。

二、提高学生参与意识的策略

教师应该全面推进“自学为主”的新教改政策，这样学生们的综合素养以及多项能力的培养将将逐步由传统的教学重点转变。在高中数学教学实际应用中，教师的教学方针应该以学生参与课堂为主，让学生多加发言与思考。比如，高中数学教师可以在课堂上首先提出问题，然后逐步地引导高中生解决这些问题，使教学方案具有很强的延展性与扩充性。我们要注意并且充分发挥这一点，把它放到数学实际的教学方案中，这样才能使一堂高中数学课得到更高的效率，高中生也可以更好更深入地学习到教材中的数学知识。但是，教师在教学过程中需要注意许多地方，只有注意了这些方面，学习方案才能有一定的成效。首先教师必须反复研究所设计的数学问题，要使整堂课的讨论不离开这个核心基本问题。数学教师须要在了解高中生特点的基础上提出数学问题，着重体现该教学方案的核心内容，调动整个课堂气氛。

教学方式的多样化是目前培养学生的参与意识的主要策略，为了让学生对高中数学学习产生较高的热情，需要高中教师对数学的讲学模式进行创新，如在高中数学课堂上，教师需要营造一个讨论问题的热烈氛围，调动学生对于数学问题研究的积极性，使每个学生都自主探究并拥有自己对该问题的看法与解决方案。同时，在面对一些不够积极主动或是比较自卑的学生时，教师也要鼓励他们大胆展现自己的观点，并学会倾听其他学生不同的方法，这有利于高中生数学思维的形成以及交流能力的培养。比如，在学到立体几何时，当教学到如何证明面面垂直时，教师可以让各个小组进行讨论，鼓励学生提出新的方法，在学生的讨论下，教师可以及时归纳几种方法，进行对比，然后在没有学生提出更好的方法时，教师可以引入线面垂直的证明方法，指导学生求解，最后再次对比几种方法，使学生更了解证明方法。

然后，在教学开展的过程中，教师可以让学生及时地自我反思并且回忆对相关知识要领的掌握程度，这样有利于及时地了解自身对新知识的学习情况，并且可以理性地查漏补缺，反复巩固教材知识。教师可以在此基础上鼓励学生进行适当的记录，主要记录自己内心的思想变化，这样有利于学生及时的自我反思总结，同时可以学会理智的客观评价，这些教学方式都可以有效地培养学生的数学参与意识。

除了课堂上的数学知识教学，教师还可以组织各种课外实践。比如，在学习三角函数时，教师可以将学生分成各个小组，让他们首先搜集有关三角函数的资料，然后分工对周围的三角形的三边长度和角度做测量，验证三角函数的公式，最后在课堂上选出小组代表上台做个结果汇报。这样既可以使学生对教材知识有更透彻的理解，又可以提高教学效率，让学生们学以致用。

定期举办与数学教材知识有关的比赛，可以增加学生对数学学习的动力，教师们可以由此评选出优秀的学生并加以奖励，这样荣誉感与自尊心都可以使学生提高自己的主动学习能力。比如，在教学三角函数后，可以利用一堂课进行解三角函数的竞赛，将所有学生分成几个小组，给每个小组相应的题目，题目的种类与数量必须一样，然后在规定的时间内，哪个小组解出的方程数量最多，这个小组就取得优胜，并且会获得奖励。而失败的小组要进行自我反思与总结，最后向大家汇报自己数学学习或者小组合作里的不足之处，最终再由教师进行鼓励并且督促他们改正。公平的高中数学竞赛可以增加数学的学习效率，极大的提高学生的高中数学的参与意识，对学生今后的数学学习会起到很大的作用。

三、提升高中生数学参与意识的意义

提升高中生数学参与意识在实际教学中对学生发展有重大意义。在高中的数学学习中，數学教师应将教学与高中生生活相结合，那么便可以有效地激发学生的学习兴趣，有利于数学教师进行接下来的教学，然后教师便可以通过解决具体实际问题教会他们如何使用教材上的数学知识，帮助高中生更好地理解解决问题的方法。所以，在此基础上也可以说，提升高中生数学参与意识也可以有效的促使高中生将理论知识转为实践应用，并提高他们发现、探究、解决实际问题的能力。

教师在教学模式探索中要研究设计出一个围绕教学材料，同时又与学生生活相关联的教学模式，不可脱离实际。更重要的是，还要逐步地引导他们自己去探索并且研究问题，最终使学生不光光学到了教材中的知识，更可以加强学生的自我探究问题的能力，有效地增强了学生对于数学问题研究的兴趣，同时也可以传输新的知识或是用于复习巩固，提升高中生数学参与意识可以帮助高中生完善数学知识体系，对他们今后的数学学习很有帮助。

四、教学过程中需要注意的问题

要注意使用前后相关联的方法进行教学，围绕数学教材中的知识，以数学方法作为实际教学的前提。每位教师在教学中所采取的方法是不同的，最后的教学效果肯定也是不同的。围绕教材进行创新教学的方法增加了教师在教学中的难度，但可以让学生更好的理解教材中的知识，积极思考问题，做到学以致用。所以，教师应该围绕教材设计教学新方案，结合生活中的实例去进行数学问题的研究，在教学过程中可以对传统的教学方法进行多次转换，最终回归教材的核心知识，解决问题，这样才能使课堂节奏紧凑，前后相关联，使教学更完善。

互动与提升也是教学过程中的重点，在保证教学质量的基础上，巩固检查阶段是一个课堂教学的收尾工作。教师可以使用课堂精选的习题对学生们进行考核，从而达到巩固课堂知识的目的，同时也可以使知识得到进一步的扩充。

综上所述，培养学生高中数学的核心素质是十分必要的，教学也不可以仅仅局限于传统模式。这需要数学教育体系的进一步完善以及数学教师不断地对传统教学方法进行创新。希望将来各个院校对学生的数学核心素质的培养越来越重视，为学生将来的数学学习打下牢固的基础。

参考文献：

[1]黄海涛.高中数学课堂中学生参与意识的培养途径[J].山西青年，2017，（03）.

[2]仲卫.高中数学课堂中学生参与意识的培养途径[J].数学大世界，2016，（10）.

[3]郑仁国.高中数学成绩与参与意识关系认知分析[J].考试周刊，2018，（09）.

[4]崔春艳.参与意识视角下高中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）.