孟庆娟

【摘要】新时期高中英语教育教学必须要立足于学生的需求与英语文化意识教育，实现学生在英语教学活动中有所知、有所懂、有所用。在高中教育阶段，有效开展英语教学是必要的，可不断提高学生的英语素养水平，为全面提升学生学习成绩发挥积极的作用。但是从新课改的视角看，高中英语教学方法大多较为传统且单一，在施教中具有一定的局限性，难以为英语教学突破提供动力。

【关键词】新课改 高中英语 教学创新

一、新课改下高中英语教学方法的创新

1.创设良好的教学情境

新课改背景下，高中英语教师在教学过程中，应注重创设良好的教学环境，以促进学生之间的语言交际，这会为提高学生英语口语能力奠定良好的基础。例如，在英语课堂上，教师鼓励学生进行分角色的表演，可根据自我对阅读文本内容的理解和认识，进行编演，加入动作、表情等内容。如此，不仅能够促进学生的英语沟通和交流，而且在特定的情境中，也可使英语语言更具实用性。长期以来，高中英语课堂教学氛围沉闷，以教师讲、学生听的形式为主，降低了学生的学习兴趣。但是，基于创设教学情境，提倡学生在课堂中的主动参与，能够增强学生的课堂体验，同时也能提高教学效果。除此之外，教师还可利用多媒体创设教学情境，给予学生多重感官的刺激，促进学生英语交流，使之更好学习。

2.培养学生的自主学习能力

在新课改条件下，高中英语教学中，教师应重视培养学生的自主学习能力，这是提高学生学习效率和促进学生健康发展的重要途径。传统教学中，学生处于被动接受的地位，对教学知识的理解能力有明显不足。然而，从高中英语教学方法创新视角看，教师鼓励学生自主学习英语课程，既能够给予学生充足的时间和空间投入学习活动中，又可以促进学生思维发散。首先，教师可鼓励学生自主预习教学内容和思考问题，将不明确之处做好标记;然后，将学生划分小组，通过小组合作与交流，对教学问题进行深入地讨论并得出结论;最后，以小组学生为单位，将讨论的结果进行交流。该自主学习方式，不仅可激发学生的学习兴趣，而且有助于培养和提升小学生的自主学习能力。

3.实施分层教学法

就高中学生而言，英语学习能力参差不齐，这在无形中给教师的教学增加了难度。所以，建议英语教师将学生按照学习能力合理分层，针对不同层次学生提出不同的教学要求及有差异的教学目标，既能满足各个层次学生的英语学习需要，又可以从根本上促进学生的全面发展与英语能力的逐渐提升。例如，将学生设定为优等生、中等生、后进生三个层次。首先，要求后进生熟读课文，掌握基础语法即可;其次，要求中等生能够理清英語课文的基础脉络，对相关句型可加以初步运用;最后，要求优等生对课文进行全文背诵，并将其改编整理成文本较短的内容，同时要求学生学以致用，注重口语表达能力的培养。基于此，在高中英语课堂教学中，各个层次学生都能有一定的进步，而学生的英语水平也会得到全面提高。

4.激发学生的英语学习热情

丰富的英语课堂教学情境可以有效地激发高中英语教学效率，因此教师需要在高中英语教学过程中，使用多样化的英语教学手段，尤其是需要构建多元化的英语教学情境，促使学生能够更好地参与到高中英语教学过程中。如教师可以采用英语“yes or no”对话情境模式，组织学生进行即兴的英语对话以及英语问答，促使学生可以运用英语思维以及英语逻辑模式来进行思考与创新，进而提升学生的英语综合能力。再如教师在进行英语听力教学时，可以采用最新英语电影片段的形式进行实践，让学生在视觉模式下进行英语听力训练，进而激发学生的英语学习热情，优化英语教学质量。

二、高中英语教学的现状

近年来，高中英语教学活动不断深入，取得了良好的教学成绩。但在新课改背景下，高中英语的教学方法滞后性特点逐渐显现，不利于高中英语教学的可持续发展。

1.课程教学资源有待进一步丰富

高中英语学科的课程教学资源不充足，不能满足学生的学习需要，导致学生的学习视野比较狭窄，难以激发学生学习兴趣和提高其英语学习能力。

2.教学目标有待更加明确

英语学科的教学目标相对较为模糊，大多数英语教师并未设定有效的教学目标，且在预设教学目标的实现过程中，课堂教学过于形式化。例如，为调动学生的积极性，教师将游戏教学法引入其中，使得整节课游戏内容过多，造成喧宾夺主的不良效果。

3.教学方法有待继续创新

教学方法相对落后。大多数英语教师沿用传统单一的“填鸭式”教学模式，学生处于被动接受知识的学习地位，学习兴致不高;对于英语知识的记忆，学生大多采用机械式记忆方法，效率低下，且极易产生厌烦心理，久而久之，不利于高中英语教学活动的深入开展。

参考文献：

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