刘芳

【摘要】在初中数学教学中，需要教师准确把握教学核心要求，关注学生数学核心素养的培养，通过学生数学综合能力地提升促进课堂教学优化和初中数学有效课堂地构建。

【关键词】核心素养 初中数学 高效课堂 构建策略

一、核心素养概述

核心素养是知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。学生的核心素养是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展所不可或缺的共同素养。在每一门课程的具体教学中，都有属于自己学科的学科核心素养。这些学科核心素养包括学科知识，学科方法，学科思维和相关的情感态度与价值观等，并且在不同的学段有着不同的要求。

二、核心素养下初中数学教学中学生计算能力的培养策略

1.培养学生计算能力意识

对于计算，学生普遍存在下面两种认识，一是重视方法掌握，不重视计算;二是认为计算比较枯燥，没有兴趣。计算是数学基础，若是计算能力比较出色，那么便能够给新知识的学习提供保证，并且计算能力也是对学生数学素质进行衡量的重要指标。学生若是利用训练来切实提高自身计算能力，那么在这个过程中也能够逐渐养成细心的良好品质。通过分析我们也能够发现，现在很多初中生的计算能力比较差，很多最基本的数学运算技能和知识，掌握存在问题，选择怎样的策略来提高初中生计算能力对于学生而言是非常重要的。

2.注重巧算、估算与检验能力的训练

利用运算法则、运算定律和数字特征，往往能进行简算，从而在计算时起到化繁为简、事半功倍的效果。通过简算训练能够将学生对于计算的兴趣切实激发出来，提高学生的分析能力以及计算能力。估算也是计算能力的一种，在我们生活中应用比较多，所以教师必须认识到估算的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯，这样能够让学生在计算的时候更加准确和严谨。

3.因材施教，对症下药

（1）对于算理不清晰

在进行数学复习过程中我们不难发现，我们认为的较简单的计算题，学生却出错率很高，包括二次根式、三角函数以及四则混合运算等。例如，个别学生不认真看题目的算理，同时对题目理解不透彻，在四则混合运算题目上经常出错，如在计算-9-3.5+7-2×0时，最后一步出错了，着实可惜。对于这种学生在算理上尤其要加强，同时还要进行一定的思想方面的教育。

（2）知识点的记忆和掌握不够牢固

有的学生是因为乘法口诀的记忆不够准确，直接导致了乘除运算的时候出错。对于这些学生，教师不能够批评他们，而是应该鼓励他们找出存在的问题和不足，让他们记牢乘法口诀。同时要多鼓励，并且号召小组内其他学生多帮助。长此以往，这些学生的计算能力就会有明显地提升，同时也能激发他们学习数学的积极性。

（3）专注力不够

还有部分学生在计算时缺乏耐心，注意力不集中，粗心大意。对于这类学生，教师应该找到一些比较容易出错的题目对其进行训练，磨练他们的意志，以此提高他们对数学问题的重视程度。

4.认真细心，确保学生运算的准确性

“认真细心”是运算能力的基本要求。在填空题中，一步算错，整题失分;在解答题中，某步出错，后继部分随之有误，最多能得一半的分数。影响运算准确的因素是多方面的，有时是概念不清，有时是公式用错，有时是计算失误，或跳步太多而出错。这就要求学生在解题时一定要细心、认真，确保计算的准确性。

三、初中数学课堂教学需要进一步改进的地方

1.有必要更新教学理念，进一步明确数学教学目标

从目前教学实践暴露出，在初中数学教学中，教学的核心目标和学生数学能力培养等方面缺乏明确的方向和高效的教学模式，这也导致初中数学教学相较于学生核心素养要求和实现优质高效教学还有一定差距。其中重点因素在于教师的教学理念需要优化和提升，包括摒弃传统数学教学对于学生计算能力的过度关注，提高教师对学生数学核心素养的关注度，及为提高学生数学核心素养所应在教学不同阶段中制定并采取的相关教学举措。将教师对数学教学目标提升到以数学计算能力为基础，以促进学生数学思维及在实际应用中运用所学知识发现问题、解决问题的能力。

2.有必要创新教学模式与方法

数学所具有的抽象性、严密逻辑性的学科特点，决定了教师在教学过程中需充分考虑到学生的感受，摒弃以往满堂灌的单一、枯燥的施教方式。要做到这一点，需要教师结合学生的心理特点，及数学素养提升要求，不断优化、创新教学模式，真正使初中数学教学为学生所喜爱和感兴趣。这会大大激发学生的思维活跃度和空间想象力，使其专注而高效地投入到课堂教学活动中，促进教学效率的明显提升。

参考文献：

[1]周菊明.核心素養视角下初中数学教学改革的基本方向[J].数学教学通讯，2017，（35）：18.

[2]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017，（26）：66.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）：5.