孙毅

【摘要】随着我国教育改革的进一步深入，教师突破传统教学的限制，辅助运用多媒体技术进行教学是未来课堂发展的一种趋势。在小学音乐教学中辅助运用多媒体技术教学符合素质教育的要求，也符合学生全面发展的要求。

【关键词】小学音乐教学 多媒体 辅助教学

音乐教师针对小学生开展的教学活动主体是学生，课题则是教材中的各种音乐内容，教师在合理设计之后，对学生进行有效引导，主体和客体之间发生了一种相互作用，从而完成了音乐学习，这也可以看作是教师利用特定的方式让学生和音乐两者间发生的一种相互作用，进而让学生能够在音乐中感受、欣赏、以及创造美。传统课堂上教师的教学是难以让学生体验到音响效果的，多媒体技术能够为学生营造一种音乐情境，能够弥补传统课堂的不足，从而提升了教师的教学效率。

一、有助于培育学生的创造性思维

教师将多媒体技术辅助运用到音乐课堂中，对音乐教学、以及学生的创造性培育有着积极的推动作用。目前有很多音乐制作软件，其中有些音乐制作软件符合学习学习以及发展需求，能够让学生进行简单的编辑，属于一种傻瓜式的伴奏软件，教师运用这类软件仅需要一节课程就能够让学生对音乐制作方法达到基本掌握的程度。学生可以利用此类软件编辑一些较为简单的曲谱，在编辑的过程中可以加深对歌曲风格的了解，随后学生可以增加其中的伴奏，如果学生已经熟练，就可以自己独立的尝试创作一些较为简单的旋律，同时可以为这些旋律配上相应的伴奏。虽然这是几个音符的简单组合，但是对于学生来说，确实一场听觉盛宴，学生通过自己创作，可以提高其学习音乐的兴趣和信心，也有利于提升学生的创造性思维。

二、有助于提高学生音乐课堂的参与度

教师在音乐课堂中辅助运用多媒体技术，可以让课堂活动变得更为生动和新颖，能够为学生提供一种动画教学情境，能够让教材中無声、静止的内容变为有声、动起来的内容，激发了学生对内容的兴趣，从而提高了学生课堂参与度。所以教师在音乐课堂中可以结合教材内容以及学生具体情况，让自己的课程变得更具有针对性、以及趣味性，能够恰当的应用多媒体技术来营造情境，让学生产生较强的求知欲望，这有利于学生更好、更快的进入到学习状态。音乐很多乐理知识对小学生而言是较为枯燥，并且难以理解的，但是辅助运用多媒体技术可以让内容更为直观地呈现给学生，能够对学生的视觉和听觉形成更为强烈的刺激。在音乐教学中辅助运用多媒体教学，可以充分运用声、光、影等不同要素，让整个课堂活动都变得极为有趣。教师技能能够将有关的课程内容运用多媒体进行演示、以及播放，还能够运用自己制作的多媒体教学软件去编排自己的教学活动，让教学活动变得更为有组织、有目的。如教师为了更为合理的导入新课，能够运用流动的画面来凸显教学意图，通过营造绚丽多彩的氛围，来让学生感受到美，让学生对教师即将开始的课程更为有兴趣。

音乐也是作者感情的一种表达，学生要想理解音乐中表达的感情，就需要对音乐有着较为深刻的鉴赏能力。教师辅助运用多媒体，可以提升学生的鉴赏能力，可以让他们对音乐风格、技巧有一个更为透彻的了解，进而可以提升他们的欣赏水平。

三、提升音乐教师的教学效率以及整体质量

对于音乐教师来说，如果其把较多的时间花费在板书或是习题方面，就会让课堂授课时间大大减少，因此教师可以将这两部分内容制作在多媒体课件中，从而增加课堂授课时间，让学生能够更多的进行音乐欣赏，教师也可以更好的保证课程进度。传统音乐课堂中，教师演奏或是利用磁带来播放，学生是一个被动的接受者，学生会感觉到极为枯燥和单调，学生难以集中注意力，因此课堂也难以达到较好的效果。所以，教师辅助运用多媒体技术，可以体现学生的主体地位，可以让学生更为积极的参与到学习中，可以让学生自主进入到音乐欣赏中，让他们可以对乐曲产生层次分明、生动完整、以及鲜明深刻的印象，也能够让学生在理解的基础上进行记忆，从而有利于学生的学习，也有利于提升教学整体质量。

四、辅助运用多媒体技术能够较好的突破教学重难点

教师对学生展开音乐知识相关的教学，能够让学生的音乐内涵变得更为丰富，也可以让他们的音乐素养变得更好，这也是他们学习新音乐知识的基础。音乐是具有抽象性的，但是小学生的思维是形象的，这两者之间有一定的矛盾，小学生在这一阶段中其思维正在逐步向抽象过渡，运用多媒体技术辅助教学，可以成功的让他们实现这一过渡，让学生能够对虚拟的音乐形象产生直观具体的印象。对于教师来说，乐理知识是其教学难点，但是辅助应用多媒体技术，可以较为容易的突破这一难点，让复杂的知识简单化。

参考文献：

[1]赵妍.浅谈多媒体在小学音乐教学中的作用[J].中国校外教育，2016，（02）：161.

[2]童琳.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].北方音乐，2016，（02）：94.

[3]杨静.论教学新方法的创新——多媒体在小学音乐教学中的运用[J].考试周刊，2016，（102）：179.