程芙蓉

最近，我们常常听到青少年自杀的新闻。面对这些刚刚绽放的花蕾过早地凋零，除了扼腕叹息外，还引发全社会的反思：是什么让孩子选择这样悲惨的方式离开？如今的孩子为何如此漠视生命？我们的教育又是否有所缺失？

一、现状分析

从表面看，这一系列的事件似乎是孩子过于脆弱，心理承受能力差，可问题的根源在教育，是家庭、学校和社会教育的失败。

（一）家庭教育的缺失

“家长应该告诉孩子一些基本的原则和底线，教育孩子如何面对挫折。”著名教育专家、21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。可是我们很多家长往往重视的是孩子的学习成绩，由于工作或其他原因，与孩子交流和沟通的时间也少，忽略了对孩子心理方面的引导，一点点小困难，就会让小孩子“想不通”，加上家庭结构残缺、关系不融洽及教养方式不当等因素导致青少年有自杀倾向和行为。悲剧发生后才来反思自己的行为，已经晚了。对孩子进行生命教育，让孩子懂得生命的可贵，是每个家庭不容忽视的一课。

（二）学校教育的不足

一些孩子稍不如意就采取一些过激方式来应对挫折，反映出当今孩子心灵的脆弱，这实际是素质教育跟不上智力教育造成的后果。换个角度看，如果当真只是因为老师的责罚就让孩子无法面对，那么，对孩子的挫折教育是时候该加强了。家庭和学校也需要增加挫折教育，增强孩子们的心理承受能力，让孩子从小养成坚强、乐观的心态。同时，一旦发现孩子情绪或者心理上有波动，就要及时寻求学校或者社会专门的心理咨询师帮助。

（三）社会教育的薄弱

由于青少年有认知偏差、青春期内在冲突、不良个性特征与心理疾病等个体原因，自杀意念率较高，同时还与社会文化、现代传媒不良影响有关。这种现象已危及到整个社会的发展与延续，需要整个国家与人民共同努力，着手从教育入手，无论老少，从道德伦理学起，先把人做好，以德服人，以行教人。社会媒体和网络要多宣传道德和伦理方面的素材，把人善良的本性凸显出来，从而达到对青少年由浅入深的教育。

二、寻找对策

在孩子心智尚不成熟的阶段，更需要老师和家长多从孩子的角度换位思考，以孩子的眼光去看，以孩子的心态去思考，将表扬和批评相结合，引导孩子健康成长。

（一）关爱是前提

爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉献给他们。”作为一名教师就应该给学生多一点爱，让他们在迷惘的时候能得到心灵的安慰，不至于走上可悲的绝路。

（二）错爱是误区

新课改提倡多鼓励学生，学生哪怕只有一点点成绩，一点点进步，教师也要加以肯定、表扬和鼓励。于是，“棒极了”“说得太好了”“大家为他鼓掌”之类的赞美之声充斥课堂，伴随着热烈的掌声，教室里不时响起“嗨、嗨、嗨，你真棒”之类的夸奖声。学生对问题的回答，无论对错，都得到教师的表扬，久而久之，学生就会变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗？他们还能听进去批评吗？这样盲目的错爱，只能让孩子经不起一点点的风吹雨打。

（三）会爱是关键

教师在课堂上鼓励学生，坚持正面引导，这本没有错，但是把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。特级教师张爱姣说：“好生要严爱，中等生在关爱，差生要偏爱。”可见爱的方式是多种多样的，會爱才是关键。表扬、鼓励学生固然是一种爱，而有时，恰当的批评却能收到意想不到的效果，从某种意义上说，批评也是一种爱，是一种更深沉的爱。

三、批评的艺术

（一）在幽默中批评

小张，是个爱说爱唱的学生，有一次上课他禁不住哼起歌来，同学们大笑起来，一般看来，这不是在捣乱吗？我并不发火，而是和气地说：“你有音乐天赋，将来肯定会成为音乐家，同学们请他唱一首怎么样？”“好！”这时他红着脸说：“我错了，上课不能随便唱歌，音乐课可以唱。”我说：“对，作业的时候要认真，学习要专心致志，不能一心二用。”他信服地点了点头，羞愧地坐下了。

（二）在宽容中批评

犯错误的学生，心里通常很后悔，也很想获得他人的谅解，因此，班主任要有一颗宽容的心，包容他的过去，看好他的未来。没有别的更充足的理由，就是因为他们还是孩子，是学生。如学生书写不认真，让他看一些字迹工整的作业，老师什么也不用说，学生也不用评论和表态，看完就离开，这样会给学生以无声的震撼、无形的感染。

（三）在激励中批评

哀莫大于心死，通常情况下行为困难生最可怕的不是他的学习多差，习惯多坏，而是他自己都觉得自己无可救药，即使你着意表扬他，他也很麻木，只觉得那不过是老师“哄”他的“手段”，根本不愿意为改变自己而尝试着努力。遇到这种棘手的对象，老师千万不要失去信心，要相信他之所以不愿进步，往往是没有再次面对失败的勇气。那么，我们就应该挖空心思不厌其烦地寻找挖掘他的优点，想方设法激起他的斗志，坚持不懈地督促他，鼓励他。这样做确实有些费劲，可毕竟教育是我们的职责所在。

总之，在教书育人过程中，批评也是一门艺术，多从正面入手，积极鼓励学生，因人而异，因事而异，对症下药。另外，教师自身也要加强修养，不断积累经验，虚心学习，以自身的人格魅力影响学生，把榜样的力量和批评的艺术结合起来，努力培养心理健康、人格健全的一代新人。