曾纪山

摘 要：一个地方的语文成绩竟然与当地经济发展水平有着正相关的联系，其原因是：新课标强调学生阅读的重要性带来的结果;信息渠道少而且不畅通，家中缺少监管;生源流失以及教师队伍中优秀人才的流失造成的两大恶性循环。解决的办法是：师生自我救赎;政府加大教学经费的投入，多向贫困地区倾斜;教育主管部门区别考核不同地区的学校，不一把尺子量到底;多派优秀老师到贫困地区的学校去支教，把他们成功的经验和先进的教学理念带到那里，让他们多一些行之有效的提高教學质量的方法。搞好教育事业，必须全社会协调合作，任重而道远。

关键词：语文成绩;地区经济;信息渠道;留守儿童;考核;政府投入

一、奇特的现象

五六年前，笔者任教所在街道实行了所辖各小学的毕业考试进行统考的政策。很不幸，在经历过的两次统考中，虽然笔者与我校毕业班的另一位语文教师使尽了十八般武艺，但最终我校的语文成绩却两次都掉在了全街道的最后一名！对于此，我们起初也是把所有的责任都扛在了自己的肩上——认为是教师的教学方法及手段落后。但是，直觉告诉我，事情绝非这么简单，为了搞清楚失败的原因，我便着手对此进行了独立的研究，当我把近年来全县及全街道的各校语文成绩和当地的经济状况进行排列比对之后，我发现，一个地方的语文成绩竟然与当地经济发展水平有着正相关的联系。

难不成语文成绩掉在后面就是贫穷地区学校的最终宿命？不！请先不要这样断言！要知道任何一个疑难杂症，总有其生成的原因和解决的方法。对于这样一个奇特的病症，我想也不例外——只要我们细细分析就能找到其产生的原因和解决的办法。下面我就把我对这一现象产生原因的调查研究结果阐述出来。

二、引发这一现象的原因（初探）

（一）奇特现象产生的导火索

各位请注意，上面的阐述中提到的成绩是语文成绩，而不是其他科目的成绩，也就是说学生其他科目的成绩，比如数学成绩基本不存在与地区经济成正比这一奇怪的现象，或者至少是不像语文那样明显。并且，这一现象的产生也就是近几年的事，确切地说是在实行新的语文课标，改革语文考卷中各方面的知识比例后才出现的。时间上具体说是在2011年前后开始的。

我们现在把语文试卷和数学试卷作一下横向比较：数学试卷，由于数学知识特定的连续性，答案的唯一性等性质，使出题人主要围绕数学教材而出，纵使一两题有一些难度上的变化，但万变不离其宗——其算理、解题所要用的知识基本不变;倘若出现了教科书以外的知识，学生面对它多半茫然而不知所措。这就决定了：在数学考试中，只要你牢牢地把握了教科书上的基础知识，那你的考试肯定就不会出现太大的问题。全县所用教材是一致的，所以在数学教学质量抽测上就不会出现成绩与地区经济成正比的这一现象。不过语文试卷就不同了，我们随便拿一张2011年以后的语文试卷，就可以发现：整个考卷，除了30分的作文以外，另外的70分真正与教材有直接联系的题目分值最多的只有14分，换一句话说，如果你牢牢地掌握了语文教材上的知识最多便只能保证你能有14分的收获，其余的分需要你在课外阅读中汲取！在此，我们再来做一下纵向比较。在新课标实行以前，那时的语文试卷中的考题与教材有直接联系的除了作文30分以外，一般都多达40分，而其余的分虽然不是书上的，但至少可用书上的一些知识引导出答案。

相信各位通过这样横纵比较，已经不难看出：事实上造成这一奇特现象的导火索就是现行的语文考试试卷是新课标强调学生阅读的重要性带来的结果！

教育部的这一改革，面对的是全国，我们不能指责其偏心，然而为何经济好的地区对此改革措施不受影响，而经济差的面对它就吃败仗呢？这就是我下面要论的问题。

（二）造成这一现象的根本原因

上面我已经提到，当前语文试卷之所以“嫌贫爱富”，关键是因为它有大量分值的题来自于教材之外——需要学生汲收、捕捉海量的课外读本。那我们就先来了解一下小学生接触课外读物的途径。

通过多年的教学观察以及笔者近期的调查访问，我把小学生了解课外知识的途径做了一下归纳，大致有以下的渠道：

1.电脑（手机、IPAD）、电视等现代媒体。

2.课外书籍。

3.教辅资料（特别是试卷上一些独特的题型）。

4.上课时老师有意识或者无意识的补充。

5.平日相互的交流活动，包括游戏、聊天、相互学习。（尤其是父母，知识型父母的孩子铁定占一定的优势）

6.其他渠道。

在上面所列出的各渠道中，除了第4条，第6条与地区的经济无特别大的关系外，其他各项无一不和当地的经济收入挂钩。当经济发达地区的孩子在上网查资料，用IPAD看新闻，在家中看高清智能电视，在椅子上看父母为之精选的课外书，在睡觉前听爸爸妈妈讲故事的时候，我们贫困地区的儿童却有相当一部分还在帮大人做家务！试问这怎么不出差距？

事实就是：经济好的地区，孩子了解外界信息的渠道多且畅通;而且学校可以年年补充图书，家长有能力为孩子买书、买智能媒体;到处有书店，学生本人及家长可以随时随地进购教辅资料;父母有知识、有文化、有能力辅导自己的孩子。用身处城区的一位参与集中阅卷老师的话来说：“你们那些学校的娃娃，我们一改试卷上的作文就可以分出来，因为你们学校的孩子写过生日是吃肉放火炮，我们的孩子是写吃蛋糕、吹蜡烛、唱歌、喝可口可乐。”其实，贫穷如我任教地区的孩子，所没有的远远不只是上面所说的一切。他们还要面对一些更残酷的事情，比如，我们前段时间说得最多的留守儿童的问题。

年轻的父母为了生存不得不外出务工。工作地点、收入均不稳定，加之地域性入学政策，孩子也就不便带在身边，只好留在家中让自己的父母代管，这就是所谓的留守儿童现象。这个现象基本就是经济欠发达地区的“专利”！

据本人亲自调查，我校的留守儿童占了全校学生的一半以上！一到开家长会，参会的便大多是孩子的爷爷奶奶。这些老年人，无论文化知识、教育理念、教育方法以及自己对世界的了解，都可以毫不客气地说——是相当糟糕。他们在家长会上自己承认：孙儿所学的东西自己根本看不懂，只有全靠老师您多多费心。老师不是神仙，育人需要全社会配合，岂能由教师一手包办就能成功！因此，长期不做作业、上课不听讲、下课也不复习的“老油条”便多是这些留守儿童。原因很简单，家中无人管！父母要一年甚至几年才能见上一面，当爸妈回家时，一家人亲热还来不及，哪有时间去过问孩子的诸多不是。儿童不是成年人，自控能力是有限度的。语文学科实行新课标后，需要孩子持续在课外去记、去背、去写。所以面对这一世纪难题，贫困地区只凭教师一人之力不可能见效！因为无人监管，部分孩子连试卷上的与教科书有直接联系的14分都保不全，其他的分就更不用说，垫底也是必然。所以信息渠道少而且不畅通，家中缺少监管就是造成这一现象的根本原因。

（三）造成这一现象的其他原因

近年来，由于社会城镇化的趋势越来越明显。许多本属于我们这些地区的人在外挣了钱以后，便纷纷在附近条件更好的城区购置了房产，举家迁走。这样一来城区的学生人数是年年上升，而条件较差偏远一点的乡镇学校的学生人数便急剧下降。随之便带来了两个问题：其一，因为学生人数年年萎缩，学校的各项经费必然成负增长，部分素质较高的教师因为对学校前景的担忧，便纷纷想法外调。无法调走的老师也日日忧虑，怎安心教学？面对经济发达地区的教师时各种既得的利益，又极易产生心理不平衡，这种不平衡心态促使他们自卑自怨，进而产生职业倦怠。如此种种，学校的教学质量又焉能不下滑。教学质量一下滑又导致家长不满，反过来又想办法为孩子转学——这一恶性循环。其二，能举家外迁的学生，其父母的个人综合素质显然高一些，因而这部分学生多是成绩较好的学生，多是老师精心培养的尖子生和学生干部，他们的离去必然打击任教老师的积极性，“为他人做嫁衣裳”的不满情绪很快又使教师产生另一种职业倦怠。再有，优生的流失会使师生之间这条交流信息渠道堵塞，让上课的教师感觉好多小组研学活动不能很好地展开，一些本可以让學生自我探究的环节变得不能完成……这无疑又是一个新的恶性循环。这两大恶性循环，也是造成这一奇特现象的重大原因。

综上所述，贫困地区的语文成绩不如经济发达地区便不足为奇了。真相让人既哀伤，却又无法摆脱！

三、试论解决之道

在上面的阐述中，经济发达地区的诸多优势，毋庸置疑;社会城镇化导致学优生流失，不可逆转;语文教学改革势在必行！那对于目前这一状况，我们能做些什么？我们不能坐以待毙！在这里我站在一个普通教师的角度来谈谈我自己的一些见解。

作为普通的教育工作者，我想我们能做的就是帮助贫困地区拓展儿童获取和了解外界信息的渠道。具体可以从以下几方面着手。

（一）师生自己救自己

苹果理论——你带一个，我带一个，我们就会有两个！课外书借此积少成多：动员学生把家中的课外书多多往学校拿。学校完善相关的制度，保证学生从家中拿来图书的完整，众人拾柴火焰高，每个学生便会由一本书变为了几百本书。教师必须改变教学模式，在备课时要有意识地利用各种手段给学生多补充相关的课外知识。学生每人自备一个“积累本”，随时把听到的诸如成语、名人名言、科普知识、文学常识、一些典型考试题目记下来，最好还定期检查、交流评比且让学生时时温习。

（二）向政府建言：加大教学经费的投入，向贫困地区倾斜

老实说，现在政府对教育经费的投入是年年都有所增加。然而兴建高大上的新学校是政府的首选，用在我们这些学校的部分也仅是用于改建校舍，至于其他方面的投入却并不多，特别是引进人才稳人心的工作基本没做甚至是倒退！也就是说，贫困地区学校是从硬件上看没什么，而人才的配置却每况愈下。所以地方政府切实进人才稳人心迫在眉睫！

（三）教育主管部门科学考核不同的学校

希望地区教育主管部门在考核学校工作时区别对待不同地区的学校，不能一把尺子量到底。应当把同一档次的学校放在一起考核，把我们这类学校与主城经济发达地区的学校比，无论从哪一方面看，都好比是让泰森和我打架！

（四）多派优秀老师到贫困地区的学校去支教

优秀教师通过支教，把他们成功的经验和先进的教学理念带给我们，让我们多一些优秀教师通过与教之有效的提高教学质量的方法。

四、未完的文章

说到这里，对这个问题的论述，我似乎应该停笔了。但由于我自身认识的片面性，加之理论知识也十分有限，人微言轻。在这一问题的论述过程中难免有错或不周密之处。因此我觉得我的文章是一篇没有写完的文章，凡是对这一现象有兴趣的同行都可以参加进来和我一同探讨，以便能有更加有效的方法来改变这一状况。