邱彬

摘 要：改革开放以来，随着我国经济的发展，“80后”“90后”逐渐从校园出来，走向工作岗位。在经济全球化的影响下，现在的大多数孩子比较追求个性和自由，少数的孩子由于家庭的原因养成了任性、攀比的心理。针对这种现状，如今的教育工作者要充分地了解学生、关爱学生，好的师生关系既让老师教得轻松，又让学生学得愉快，不仅能提高学习效率，还能形成尊师重教的良好风气。

关键词：小学;师生关系;构建研究

良好的师生关系是教学活动中重要的一个环节，它关乎教学活动的成败。新课标标准下：“以人为本”的教育观念深入人心，这就更需要我们教育工作者大力调整师生关系，师生关系得不到改善，素质教育就得不到真正的落实，小学师生关系更是如此，因此，构建理想型的小学师生关系，是创造优质教育的必要条件。那么，如何才能构建小学理想师生关系呢？下面，是我给出的几点建议。

一、教师要了解和相信学生，解放学生的天性

了解学生是构建理想小学师生关系的基础，作为教师，要了解学生的个性差异、兴趣特点、年龄特点，公平对待每一位学生。大部分的教师都比较喜欢乖、听话、学习成绩好的学生，其实每位学生都有自己的特点和可爱之处，作为他们的教师，应该全面地关心和爱护每一位学生，一视同仁、不偏爱、尊重学生。同时教师要相信每一位学生，认真对待每位学生的不足之处，以尊重和理解的心态去感化学生、教导学生，给学生自我修正的时间，让学生自己主动去改正错误。

例如，教师在教学过程中，可以有意识地让比较腼腆或者害羞的学生来领读课文或者回答问题;让性格不稳重的学生与细心的同学一起办板报或者在手工制作课上制作手工;让不爱读课外书的学生帮老师一起查“课外资料”等。让孩子们在愉快的各种活动中受到锻炼、增强自信心。

二、尊重爱护学生，树立正确的学生观

教师要尊重学生，这样才能让学生感受到自己的存在，学生得不到教师的尊重和爱护，自信心就会受挫，学习积极性就不高。每一位学生都是独一无二的，无论他写的字好坏，学习成绩好还是差，他们都是祖国未来发展的希望。因此，教师要充分尊重和爱护学生，培养学生独立的个性，树立正确的学生观，要让每一位学生在人格上得到最大的尊重。每个学生都是不同的，教师在教学实践中不能忽视学生的成长特点，而要求学生十全十美，一味地责备。每一位学生都在成长，都在改变，教师要理解学生身上的不足之处，允许学生犯错误，宽容学生，这样教师才能充分了解学生的情况，帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。

例如，班里有学生过生日，教师可以为孩子准备一份小礼物，礼物不在于贵重，是自己的心意就好，要告诉其他学生，以同样的方式向过生日的同学表示祝贺，让学生感受到班集体的温暖。还有，当班里有学生生病住院时，教师应该提醒其他学生，要关心友爱同学，带领班里的几位学生作代表去看望生病的同学，孩子在这样的一个大家庭中感受到了爱，学会了爱。课堂上，教师要用心关注每一个孩子的学习状态，关注他们的举动，知道孩子们是否在专心学习，如果有异常举动要及时纠正。课后，要多和学生交流和沟通，帮助他们解决遇到的问题，关注他们的心理健康。其次，教師还应多和家长进行交流，反馈学生的学习状况，但应该是鼓励式的，而不能是批评、打击，要尊重学生和家长，保护他们弱小的心灵不受到伤害，更要让他们感受到学校及家庭对他们的关爱，让他们在鼓励中快乐学习和成长。

三、改变自己，提高自身的修养

构建理想的师生关系关键在于教师的自身修养。作为教师，首先应该根据自己的职业性质来改变观念，加强自身的素质修养与教学能力，以高尚的品格和专业的教学理念去感染每一位学生。在提倡“以人为本”的教育理念的今天，教师的职责不再是一味地传授知识，而是让学生作为课堂上的主体，教师的任务是激发学生学习的兴趣，引导学生去主动学习，快乐学习。在师生交往活动中，教师处于主导地位，教师只有过硬的专业知识和积极的心态，才能有利于学生健康的发展。因此，教师要不断地加强自身修养，去感染学生，影响学生。

例如，有条件的学校可以开展一系列的教师进修课程来丰富提高教师的专业知识，只有专业知识过硬，学生的素质教育才能得到提高。还有，学校还可以组织教师听公开课，以这种方式使教师之间相互讨论与交流教学活动中的不足和可取之处，共同进步，提高教学质量。

总之，教师是教育活动的组织者，既要履行好自己的职责，又要约束好自己的行为，给学生和家长树立榜样，社会上也要形成良好的尊师重教的风气，帮助构建和谐的师生关系。构建理想型的小学师生关系更多是需要教师自身观念的改变和素质的提高，还有教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。良好的小学师生关系将进一步推动素质教育的发展，让学生在知识的海洋中尽情遨游，幸福像花儿一样美丽地绽放。

参考文献：

[1]颜鹏.完善教师从教素质提高教师人格修养：主体性教育与师生关系研究[J].浙江青年专修学院学报，2004（1）：13-16.

[2]李斌.21世纪教师应有的学生观[J].教育评论，2000（6）：13-16.