王立杰 刘爽

摘 要：基于对小学数学课堂评价优化对策的研究，首先，阐述小学数学课堂评价基本内涵。然后，分析小学数学课堂评价存在评价方式有待完善、重理论轻实践等问题。最后，为保证小学数学课堂评价的科学性与合理性，给出多元化评价方式、加强综合评价等优化对策。

关键词：小学;数学;课堂评价

在小学数学教学中，课堂评价在其中占据重要地位。课堂评价是对整节课教学内容的评价与总结，通过科学合理的课堂评价，可以帮助学生明确自身存在的不足，从而进行相应改正，提高学生的学习能力与数学能力。但是，从目前小学数学课堂评价中不难看出，其中仍然存在许多问题，对学生更好地学习将会产生影响。所以，本文将针对小学数学课堂评价的优化对策等内容进行相应阐述。

一、小学数学课堂评价基本概述

在小学数学教学中，课堂评价在其中占据重要地位。课堂评价主要是为提高学生的学习兴趣，提升教师的教学质量所实行的一种教学方式，教师对学生在课堂中的表现等能够进行客观评价。通过课堂评价可以帮助教师对学生的学习情况有及时了解，从而对自身的教学进度以及教学内容等进行相应调整。

二、小学数学课堂评价存在的问题

1.评价方式有待完善

从目前小学数学课堂评价中不难看出，仍然采用传统评价方式，也就是说教师在评价当中占据主体地位。教师单方面对学生进行评价，单一化的评价方式，导致对学生的评价不够全面，同时在一定程度上缺乏科学性与合理性。除此之外，学生在课堂中作为教师教育的主体与主要对象，學生很少会对教师做出评价。学生缺乏对教师的评价，会导致教师无法及时发现自身存在的不足，从而无法对自身的教学方式以及教学内容等进行调整。

2.重理论轻实践

在小学数学课堂评价中可以看出，成绩与理论内容是教师评价学生的重点内容。受应试教育影响，导致教师在对学生进行评价时，仍然将成绩作为重点内容。忽视对学生其他能力与综合素养的评价。这一问题的产生，会造成许多学生的闪光点被埋没。长此以往将会对学生的心理造成影响，从而对学生未来更好发展产生制约。

三、小学数学课堂评价的优化对策

1.多元化评价方式

小学数学课堂评价方式需要保证多元化，通过多元化的评价方式，可以保证评价的客观性、全面性与合理性。同时也可以促使学生能够在评价中，对自身存在的不足进行完善与改正。在多元化的评价方式中，可以从以下几点展开：第一，仍然需要教师对学生做出评价，因为教师在教学中占据重要地位，对学生每节课的表现情况有正确掌握。但是，在评价中教师需要保证客观性，评价内容也需要保证全面性。比如，对学生在本节课当中的表现、学习态度等进行评价。同时针对每一次对学生的评价，教师需要做好及时记录，这样在月末可以对学生一个月的整体表现做出总结，同时在最大程度上保证评价的客观性。第二，学生对教师的教学情况做出评价，因为学生是教师的主要对象，学生对教师的教学能力以及教学情况会有直接的感受。因此，通过学生对教师的评价，可以让教师意识到自身存在的不足，或者明确学生哪一知识点掌握不牢固[2]。这样教师可以根据学生的评价，对自身的教学内容与教学进度等做出调整，保证教学模式符合学生的学习与发展。第三，还可以采取学生之间互评的方式，因为同学之间可以了解到教师所了解不到的一面，这样学生可以对教师的评价进行补充，保证评价的科学性与合理性。

2.加强综合评价

为保证小学数学课堂评价的合理性，需要加强综合评价工作，禁止片面结合学生成绩与学习情况对其进行评价。在加强综合评价中，可以从以下几点展开：第一，教师在日常生活以及教学过程中，需要对每一位学生进行观察与分析。比如，在学习过程中，对学生的认知能力、发现能力以及解决问题能力等进行综合分析。再如在日常生活当中，对学生的日常表现进行分析等。及时了解学生在数学学习中的特长，这样可以保证在评价中对学生做出综合性评价。第二，在对学生的评价中，需要以积极评价为主。因为小学生年龄较小，都喜欢受到教师或者别人的夸奖，通过积极的评价方式，可以增强学生学习自信心，同时激发学生学习兴趣。如果学生确实存在不足，那么教师需要采取委婉的方式，让学生明确自身存在的问题。在指出学生的不足时，还需要给出相应的改正意见，这样才能保证学生及时将自身存在的问题进行改正，不断提高学生的学习能力与综合素养。

综上所述，课堂评价是小学数学课堂教学中的重点内容。因此，教师需要在这一过程中起到良好的指导作用，采取多元化的评价方式，同时将积极评价作为教学评价的重点。帮助学生树立数学学习自信心，为学生未来更好学习数学奠定基础。

参考文献：

[1]周秋华.指向核心素养的“小学数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018，33（5）：74-78.

[2]张瑀.有机整合 共同进步：关于小学数学与科学课程的整合的策略探析[J].数学学习与研究，2018（20）：99.