帕提古丽·图尔贡

摘 要：培养具有综合能力的高素质人才是教育教学工作的主要目标之一，小学低年级阶段的教学工作要以培养学生养成良好习惯为主要教学任务。良好的习惯对于学生的学习成长和今后的人生发展都有重要导向作用，教师应重视对学生良好习惯的培养。从行为习惯和学习习惯养成两方面进行分析，期望对促进小学生的良好习惯养成起到积极作用。

关键词：小学生;低年级;习惯;培养

好习惯能让人终身受益，而小学低年级阶段正是培养学生良好习惯的最佳时间段。对学生良好习惯的培养应从行为习惯和学习习惯两方面进行研究。从行为习惯方面可以培养学生成为高素质、高品格的优秀人才;从学习习惯方面进行培养可以帮助学生提高学习能力，有助于学生自主学习能力的提高，对于学生今后的学习和发展都有重要帮助。

一、行为习惯

（一）坐、立、行良好姿态

小学低年级学生尤其是刚入学的一年级小学生，在行为习惯上很难适应学校的规范要求，需要教师对小学生做出正确示范和严格要求，促使小学生养成正确的坐、立、行的良好姿态。首先提“坐”的要求。由于一年级小学生刚刚脱离幼儿园或学前班阶段，习惯了自由自在的坐姿，必须先从坐姿上要求学生，才能使学生在课堂上表现出正确的学习态度。教师要先给学生做出正确的坐姿示范：两腿平行并拢，双手手臂放在课桌上，腰板要挺直。教师做出正确的姿势后，要让学生模仿自己的姿势进行坐姿展示，对表现出色的学生要重点提出表扬，鼓励其他学生向这名学生学习;其次是站立的姿态。课堂上教师进行提问时，一些学生习惯倚靠着桌子，双手按在桌面上，身体斜靠着。这样的站立表现慵懒，是错误的姿态。教师要做出正确的站姿示范：双腿靠拢并齐，两只手臂贴在身体两侧，抬头挺胸直视前方。对于自觉做到正确站姿的学生要进行鼓励，使学生时刻注意保持正确站姿;最后是行走姿态。低年级学生活泼好动，行走时容易解放自我，手臂大幅度摆动或是小脚丫拖拉着地走，有的学生甚至离开座位就是跑着走，不习惯安安静静地稳步走路。教师要告诉学生错误的行走姿态会对其他学生造成伤害，很可能会绊倒其他同学或是手臂抡到其他同学，要提醒学生在校园内稳步行走。可以通过开展行走竞赛的活动，使学生深刻认识到在校园内要保持的行走状态，从而改掉自己毛躁慌乱的行走习惯。

（二）诚实守信

诚实守信是一种宝贵的品格，教师要为学生说明诚实守信是非常宝贵的行为习惯。学生是班集体中的一份子，也是校园内的一份子，教师要使学生认识到诚实守信是学生获得同学和教师认可的基础，不论出现了什么样的错误，都应该杜绝说谎行为，做到诚实守信。教师也应注意到学生的说谎行为分为有意识说谎和无意识说谎。由于学生年龄较小，缺乏生活经验，难免会对学校和家庭中的一些事物存在认知错误，由于认知错误出现的说谎就是无意识说谎。在学校中，教师主要应纠正学生的有意识说谎。教师可以为学生讲《狼来了》的故事，使学生认识到说谎是对自己的不负责任也是对他人的不尊重。教师还应对诚实守信的学生进行鼓励。比如班级中有一片水迹，教师问这片水迹是谁弄出来的？小明勇于承认自己的问题，坦言是自己在课间喝水时不小心弄洒的。教师就要先对小明的诚实提出表扬，然后要求小明用拖把将水迹清理干净。这样既鼓励了诚实的小明，又对事件做出了妥善的处理。

（三）文明礼貌

文明礼貌是小学生最闪亮的个人名片，教师应教导学生在不同場合遇见不同的长辈要主动打招呼并使用文明用语。比如早晨学生来上学时，见到门口迎接的教师和保安人员，要挥动小手主动和教师及保安人员打招呼，并微笑着说“老师好/叔叔好”。要教导学生习惯使用文明用语“请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”等。学生不仅要知道这些文明用语，还要知道在什么场合用什么样的文明用语。要教导学生面对家长和教师或其他长辈时，要用“您”这样的敬语，得到别人的帮助时要友善地表达谢意，学会和同学及朋友说“谢谢”。教师要教导学生做文明礼貌的好孩子，不能给身体有缺陷的同学起绰号，要和同学成为能互帮互助的好朋友。教师要成为学生的学习榜样，在行动上和语言上给学生做出正确的示范。

（四）时间观念

虽然小学低年级学生对于认识时间还存在一定困难，但是这并不影响学生时间观念的养成。使学生养成良好的时间观念可以有效杜绝拖沓、懒惰的行为习惯，有助于学生对自己的生活和学习制定计划，并高效完成计划。对学生时间观念的养成应从学生每天会接触的小事做起，比如学校要求学生早上7点20分到校，那么学生在家中就要制定一个合理的起床时间。教师可以与家长建立联系，通过家校共育的方式使学生的作息时间规律，养成今日事今日毕的好习惯。教师可以从以下几方面培养学生的时间观念：晚上按时休息，早晨按时起床;中午按时午休，下午按时出发去学校;放学后直接回家，到家后马上进行家庭作业，并给自己制定完成作业的最晚时间;对家长或教师提出的任务要给自己制定完成计划，分阶段完成任务。比如英语教师要求每晚做10分钟听读练习，学生可以自己安排这听读10分钟在家庭作业中的顺序，慢慢养成学生做事有计划、拥有时间观念的好习惯。

二、学习习惯

（一）良好的书写习惯

培养学生养成良好的书写习惯，并不一定要求学生的字写得特别优秀，但是起码要求学生的字迹要书写工整、纸面整洁。对学生书写习惯的培养，更多是对学生学习态度的培养。低年级学生对于握笔还不熟练，容易出现写字歪歪扭扭的现象，但只要学生有认真书写的态度，就值得鼓励。教师要教会学生正确的书写姿势：身体端坐在椅子上，上身要挺直，头离桌面一尺，手离笔尖一寸，胸口离桌子一拳。学生写字时，要做到正确的握笔姿势还要想好怎么写再下笔，尽量减少改错的次数。低年级的小学生在书写时，由于缺少练习，很容易写出的字歪歪扭扭，有的字用圆圈来代替“口”，教师就要对学生的书写态度进行纠正，叮嘱学生要做到认真书写，不能在写字时偷懒。教师要将每课要学的汉字在黑板上一笔一画地书写出来，让学生看到标准的横平竖直书写规范和正确的笔画顺序。

（二）良好的阅读习惯

阅读习惯是可以让学生终身受益的良好学习习惯，对学生阅读习惯的培养有助于提高学生的阅读素养，能使学生的文字理解能力和思维能力得到锻炼。对低年级段小学生进行阅读习惯的培养时，首先要使学生认识更多的生字，并使学生能熟练使用汉语拼音进行阅读。在课文预习时，要求学生首先自己试着通读课文，随后再把生字表中的生字在文中圈出来，使学生逐渐掌握生字的运用技巧。教师不仅要求学生能掌握生字表内的生字，还要求學生对课文内的其他生字做到能读，从而提高学生的识字能力。此外，教师要给学生推荐课外阅读读本，学校要安排每周一次阅读课，要由专门的阅读教师带领学生阅读课外读本。阅读教师还可以为学生制定在家的阅读计划，引导学生带着思考问题去阅读。这样不仅能使学生提高阅读量，增长知识，也有利于学生阅读水平的提高，对于学生的读题解题能力也能起到促进作用。

（三）自主学习习惯

在传统教学当中，教师一直是课堂上的主导者，采用教师主动讲学生被动听的教学模式。这种教学方式虽然有利于快速将课本内的基础知识传输给学生，却忽视了学生的理解能力和吸收能力，更重要的是使学生在学习中丧失了主动权，难以养成主动学习的习惯。主动学习可以促进学生解决问题能力的提升，也是学生在今后学习中的重要自学能力的体现。而教师主动教学时学生往往是被动接收知识，不用动脑筋也不会主动思考，长此以往学生虽然掌握了知识却缺乏运用知识的能力，不具备分析问题的能力，对学生的综合能力并没有益处。因此在教学中应重视学生的主体地位，教师在教学中起到引导的作用，教学时要多发出“谁能想到这句话什么意思？”“谁能告诉这位同学哪一步做错了？”通过启发教育，使学生充分调动学习积极性，转被动学习为主动学习，可以使学生的课堂主体地位得到体现。

（四）按时完成作业的习惯

做作业是帮助学生对所学知识进行巩固的过程，也是学生发现自身问题，进行查漏补缺的过程。对小学低年级阶段的学生布置作业，要注意小学生的承受能力，不能布置过多笔头作业，但是要注重对学生按时完成作业良好习惯的培养。在校内期间，教师通过为学生布置课上练习作业，使学生巩固知识。为了便于记录学生的作业完成情况，教师要制定一张作业进度表，将学生姓名和作业名称做好记录，学生每完成一项作业，教师就在对应的作业下打钩。为了督促完成作业进度慢和学习拖拉的学生也养成按时完成作业的习惯，教师要及时将学生在校期间的练习情况转告给家长，提醒家长督促学生补齐练习作业，尽快追上其他学生的学习进度。虽然每个学生的学习能力各不相同，但是在整体差异不大的情况下，必须培养学生按时完成作业的习惯，这样学生才能不掉队，在学习上严格要求自己，因此必须发挥家校共育作用，使小学生意识到按时完成作业是自己的学习任务之一。

三、结束语

对小学低年级学生进行良好习惯的培养，有助于对学生的个人素质和学习能力的提升起到促进作用。良好的习惯应该从小抓起，教师在教育学生的过程中要讲究方式方法，多和学生家长沟通，利用家校共育的方式帮助学生健康成长。

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