徐奕銮

摘 要：随着社会的发展，现在人们越来越关注学生的教育问题。小学生在课堂中学会自主学习、学会动手操作、学会合作交流是现在学生所需要具备的技能。教师需要在教学中围绕“以学生发展为本”，去增强学生的思维思考能力，让学生主动地参与到学习中。数学教学不仅要让学生可以熟悉运用知识点，也要让学生明白知识是如何发生的。学生在自主学习时，教师要善于为学生营造学习思考探究和操作的氛围，为学生积极探究、自主学习获得知识提供机会，让学生自主学习数学知识、计算过程、知识来源等创造机会。

关键词：动手实践;小学数学;教学策略

一、营造平等、民主、合作的教学氛围，创造学生动手操作条件

在教学过程中，课堂的学习氛围是提高教学质量的重要部分。让学生在平等、民主、合作的教学氛围中学习，让学生没有压抑感，大胆发言，敢于动手去操作证明结论，激发了学生学习的主动性和积极性，让学习成为学生的需求。教师在课堂教学过程中，要改变以往单一的演示、学生简单的仿照操作模式，要转化为探索性、创新性的学习活动，通过学生去剪一下、摆一下、搭一下等活动，去发现事物中的数学知识，激发学生自身去积极探索的意识。

例如，在教学“测量”这一节课知识时，在上课的时候，我先分设小组，让学生去测量教室有多长，如何测量？面对这么有难度的问题，很多学生不知道怎么办，便纷纷讨论。学生通过讨论，不断地去假设，不断地猜想得出，有的打算用尺子看一看有几把尺子长;有的打算用書本看看有几本书长;有的打算用脚印看看有多少个脚印长;这几个方法都是可行的。我再组织学生之间交流一下各个小组的测量过程和结果，并提出在测量中学生需要注意的问题，无论使用什么工具，我们都要做好标记，一个紧挨着一个去摆放测量。在这样的学习活动中，教师培养了学生利用自身已有的知识去解决生活中问题的能力，也让学生在活动中体会到运用数学知识解决实际问题的过程，既提高了学生学习数学的自主性，又提高了学生的动手和实践操作能力。

二、构建合理的培养学生的方法，正确引导学生进行具体操作

教师在培养学生动手操作能力的过程中，教师不是毫无目标地让学生自己去动手实践，而是要有组织、有目标地去构建合理的培养学生的方法，培养学生掌握正确的操作方式，进而引导学生从具体的动手操作实践中掌握到抽象的数学知识。

（一）构建合理的培养方法

（1）教师要让学生在动手操作之前，明白所要做的目标或者所要研究的问题;（2）教师在学生动手实践的时候，要引导学生自主思考研究解决问题的方法;（3）在课堂中，教师要指导学生从动手操作中去分析、比较、研究后得出结论，然后用数学知识表达出来并积极参与同学的讨论;（4）教师要教给学生自己动手操作的步骤和注意的内容;（5）学生的操作过程和结论，教师要及时做出激励和中肯的评价。

（二）让学生在课堂中充分展示自我

在课堂中引导学生自己动手操作的时候，教师不能只追求教学的速度，让学生一味地按教师的计算步骤去计算，这样不利于学生思维思考能力的发展。教师在课堂教学中，要激励学生大胆发言，让学生说出自己的想法，说出不同的途径和办法，让学生从不同的角度去思考问题，例如，在学习“小数乘法”这节课知识时，教师要先让学生明确题目和要求，淘气去文具店买文具，各种文具的标价如下：铅笔每支0.3元，橡皮每块0.2元，尺子没把0.4元，转笔刀每个0.7元。买四块橡皮需要多少钱呢？再组织学生讨论、交流自己的想法，并且说出解决问题的不同途径。

（三）教师引导学生从实践中学习到抽象数学知识

教师在课堂中，学生只停留在动手操作的阶段，学生一般只是表面了解。教师在教学中要以讲解去引导学生在具体操作中，将抽象的数学知识理解并且熟悉运用，提高学生动手实践能力。例如，在课堂教学中，我经常让学生讲解动手操作的过程，看似比较简单，其实是学生的一种思维转化到另一种思维的过程。

三、提高多面的自我评价，让学生在成功中体验知识形成的过程

在课堂教学中，自我评价往往都被老师和同学的评价所覆盖，在学习过程中，学生展示自己的结论时，由于自己的缺陷有时会受到同学们的嘲笑，使很多对学习有好奇心，想展示自我的学生，越来越降低自己的发言率，导致学生在对自己的判断和自我评价放在了不重要的地位，学生对于教师、家长和同学的评价要么就是顺从，要么就是抗拒。所以教师在课堂中不能忽略学生的自我评价，对学生的动手操作能力要提倡学生个体自我评价、组内合作自我评价，让学生对自己的学习成果负责，为未来的学习活动打下了基础。

例如，在教学“正比例和反比例”这一课的知识时，教师组织学生围绕笑笑6岁时的身高、体重变化图片等几个题目，根据正比例和反比例的特点去分类。在得出结论后，要先让学生自己按等级评分，讲明原因，然后去听取别人的评价，最后听取别人的评价再由自己评价自己的学习成果。

总之，培养小学生的动手实践能力是现在素质教育发展的需要。小学数学教学过程中要培养学生的动手操作能力，教师在课堂中要注重引导，有组织地进行。教师不能将实践活动脱离教学，变成单一的、没有目的的操作，导致学生的动手操作能力降低，从而降低了学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李魏.小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（12）.

[2]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011（23）

[3]赵秀芹.谈小学数学中学生的动手操作能力[J].中国-东盟博览，2011（4）.