摘 要：培养小学低年级学生数感既是新课改的要求标准，又是小学生对数学发展的需要。《义务教育数学课程标准》提出：数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法。它是一种主动、自觉、自动化理解数和运用数的态度与意识。在小学数学的实际教学中教师要重视培养学生的数感，通过科学的、丰富的教学模式和教学方法让小学生走进生活，建立数感;自主动手操作，发展数感;通过相互交流，优化数感。下面结合教学实践对低年级学生数感的培养策略做出简要探究。

关键词：低年级数学;数感;培养策略

小学生的抽象思维能力还很弱，对数的概念也不是很强，因此要使用科学合理的教学模式来培养小学生的数感。《义务教育数学课程标准》提出：数学学习要立足于生活、回归生活、数学学习素材要从生活中来;数学教学活动必须建立在学生的已有认知基础之上，教师应创新教学模式，激发学生动手、动脑，通过实践操作提高数学知识和技能;有效的数学活动不能仅仅只依靠教师喋喋不休地讲解，不能只依靠课本上的内容，还要注重学生在学习中的互相合作、沟通交流能力，以此来提高数学水平。在数学领域，数感是最基础的数学知识，培养好学生的数感有利于他们更多的获得数学知识。

一、走进生活，建立数感

数来源于生活又服务于生活，所以学生对数的学习与生活密不可分。数感不是通过教师的讲解和书本上的内容传授和灌输而得到的。教师应充分挖掘实际生活中的数学资源，从学生的生活经验入手，或将抽象的数学加上生动丰富的生活背景，让学生自己去感知、探索、发现。学生可以轻松获得数学的趣味性，知道数学就在我们身边，运用数学知识可以解决身边的数学问题，通过学生的亲身体验来发现数学知识，从而更深刻地掌握数的概念，形成对数感的意识。例如小学低年级的知识里面有认识图形、认识人民币、认识钟表，像这一类的知识都是可以联系实际生活来学习和运用的。在“认识人民币”的教学中，我首先在教室的数学角创设了买卖商品的情境，“我的小商店”开业了，让学生进行买卖商品的游戏活动，活动之前我就准备好了教具纸币：1角、2角、5角、1元、5元等面值的人民币。大多数学生都已经认识了这些人民币，教学活动中要求学生分别用1元和5元来买这些东西：铅笔、橡皮、尺子，购买完成之后集体展示、讨论，说一说自己用多少钱买了哪些东西。通过买卖游戏和结合学生已有的生活经验学生很快就了解并掌握了各种面值的人民币以及它们之间的单位换算，此活动使学生感知到了数学就在我们周围，与我们的实际生活密切相连，初步建立了学生的数感。

二、寓教于乐，发展数感

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会积极主动去学习数学，获取数学知识和技能。传统的小学数学教学模式就是循规蹈矩的教师讲、学生听、记、背、练，压抑了学生的天性，打击了他们的积极性。心理学家皮亚杰认为：“低年级儿童需要通过操作活动来感知数学、发展思维。”在枯燥乏味的、抽象的数学世界里必须要引起学生自主学习的兴趣，寓教于乐，让学生玩起来、动起来，变抽象为直观、变抽象为具体，在宽松愉悦的氛围中，激发学生对数学知识的求知欲，发展学生的数感。例如，在教学“10以内分解与组成”时，机械式的背诵、记忆或是反反复复地做习题来学习这个知识点是不可能达到教学目标的。我比较擅长让学生在玩中学，爱玩游戏是小学生的天性，学习分解组成时可以玩“找朋友”游戏，每个学生身上粘贴上一张数字卡片，围成一个圆圈，当唱到“找到一个好朋友”的时候教师拿出一张数字卡片，例如9，那么两个可以组成9的卡片的学生就要抱到一起，唱到“再见”的时候两个数字再分开。通过这个简单的小游戏不但激发了学生的学习兴趣，还让学生在玩中学，发展了学生的数感。

三、动手操作，优化数感

小学生的抽象思维能力有一定的局限性，在了解和掌握抽象的数学知识和技能的同时就是一种形变的过程，有具体形象到抽象的过程，那么教师该如何建立起这一过程呢？我认为小学生数感的培养需要他们自主动手操作的过程。学生“动”的一个过程就是一个思考的过程，学生通过对实物及学具的实践操作，感受到数学就是在我们的身边，数学不单单是课堂上枯燥乏味的知识，它有一定的趣味性和可操作性，以此来吸引学生对数的感知、操作、运用，优化他们的数感。教育学理论中也说明了这一点，数学教育教学活动要遵循学生身心发展的规律，让学生适当地动起来。例如，在教学“100以内加减法”时，我会让学生来摆小棒，或是在计数器上拨算珠，学生们了解到一根一根的放在一起10根是一捆，例如45+25=（  ）时，引导学生知道满10根就变成一捆，就是一个10，这样一看便知是70，学生用教具小棒摆一摆，在动手操作的过程中把书本上的知识与实际操作有机地联系起来，变抽象为直观，加深、优化了数感。学生通过亲自动手操作，收获到的结果更直观、更形象、更深刻。

综上所述，作为一名小学数学教师要结合实际教学和不断地研究、创新出新的教学模式，以便于培养学生的数感，让他们更多地获得数学知识。

參考文献：

[1]朱俊.浅谈低年级学生数感的培养[J].小学教学参考， 2011（29）：63.

[2]罗长权.浅谈小学低年级学生数感的培养[J].新课程（小学），2010（11）：96.

[3]刘林.浅谈小学低年级学生数感的培养[J].科学大众（科学教育），2010（12）：110.

作者简介：张桂林，（1985.11—），男，汉，安徽省阜南县人，本科。