马书微

摘 要：数学教学是对学生进行创新教育的最主要途径。在小学数学教学阶段，创新能力培养应贯穿于整个教学过程中。这就要求教师要依据本学科特点、学生的思维特点及其成长规律，不断优化数学教学内容，适时改进教学方法，不断加强对小学生创新意识及创新能力的培养。那么，在数学课堂上，教师该如何培养小学生的创新意识和创新能力呢？

关键词：小学数学;教学;创新能力;创新意识

一、营造轻松、民主、和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识

美国心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习自由的学习环境。”无数教学实践证明，只有在轻松、和谐、民主的课堂氛围中，学生才能真正释放自我，敢于质疑问难，积极主动地进行学习探索和自主创新。因此，教师在进行小学数学教学活动的过程中，要努力营造这种轻松、和谐、民主的学习氛围，经常与学生进行情感交流与沟通，了解学生的身心发展规律及特点，建立融洽和谐的师生关系，与学生共同学习探索，让学生在良好的学习氛围中积极发挥自己的主观创造性，充分展现自己的个性。

二、巧设教学情境，激发学生学习兴趣

对于小学生而言，他们的思维形式主要表现为具体的形象思维，而抽象的逻辑思维则较弱。因此，在数学教学过程中，教师可以通过创设新奇有趣的教学情境，利用具体形象的实物、教具、学具等来吸引学生的学习兴趣，引导学生仔细观察、勤动脑筋、勇于表达想法、敢于动手实践，切实参与到数学学习活动中。例如，教师在讲授“平行四边形面积计算”时，可以通过自己的演示引导学生对平行四边形进行剪切、平移，使其转化成为一个长方形，再利用长方形面积的计算方法，引导学生推导出平行四边形面积的计算方法。

三、通过启发式教学增强教学艺术的感染力

教育家卢俊指出：“教育的艺术在于使学生喜欢你所教的东西。”教师在数学教学过程中，要善于运用启发式性教学方法，把学生对观察、操作、实验等直观辅助教学手段的兴趣适时引入到教学内容的探索上来。通常情况下，教师可以采取设置疑问、布置迷局、设置悬念等方式来激发学生的学习兴趣。例如，猜谜语、讲故事、做游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏鲜明、生动优美的教学语言都能创设出一种能够激发学生学习兴趣的艺术感染力。

四、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力

建构主义学习理论指出，学习不是被动接受、反复练习和强化记忆的过程，而是在学生现有的知识和经验的基础上，通过个体与外界环境的相互作用主动建构意义的一个过程。创新性教學的关键在于教师引导学生探究结论，在帮助学生走向结论的过程中发现问题，探寻规律，习得方法，而不是填鸭式地将教学内容统统灌输给学生。例如，教师在讲授“异分母加减法计算法则”时，可以遵循这样的讲授方法：举例计算■+■，鼓励学生积极主动的探索解题方法;在学生发表各自解题方法后，组织学生讨论哪种计算方法比较好;在经过学生的反复论证，获得最佳解题方法之后，让学生总结出异分母分数加减法的计算法则。在整个教学过程中，不仅能加深学生对新知识的理解与应用，还为培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力奠定基础。

五、对学生进行多角度思考的拓展训练，发展学生的创造性思维

在数学教学过程中，教师应该经常对学生进行多角度思考问题的拓展训练，这样有利于培养和发展学生的创造思维，例如求异思维、发散思维、逆向思维等。对于数学而言，题目的答案是唯一的，但是解题的技巧和途径可能存在两种、三种甚至更多，这时，教师在教学时就可以引导并鼓励学生进行多角度思考问题的训练，帮助学生打破固有的思维定式，不断拓展新的思维方式。

六、尊重学生的个体差异，因材施教

由于每个学生的智力发展水平和性格特征都存在一定的差异性，使得学生的认知水平和学习能力也存在一定的差距。因此，教师要根据不同学生的个体差异，因材施教，例如：对于班级的学困生，教师要多给予关注和帮助，鼓励他们积极参与到数学活动中，勇于发表自己的看法和见解，同时，还要及时地肯定他们的点滴进步，出现错误时，要耐心细致地帮助他们找出原因，并指导他们及时改正，进而增强他们学习的兴趣和信心;对于学习能力较强的学生，教师可以为他们设计一些具有挑战性、开放性的习题，以此深入挖掘他们的创新潜能，进一步提升他们的创新能力。

小学教育是学生接受教育的启蒙阶段，在这个过程中培养学生的创新意识和创新能力，对于学生未来的成长起着极为重要的作用。作为数学教师，我们要不断加强自身的学习和修养，不断改进并提升教学方法，积极引导学生开展各种丰富多彩的探索活动，培养学生的创造性思维，为学生的持续发展创造条件，使他们能够适应社会发展的需要，成为现代化建设需要的创新型人才。

参考文献：

[1]刘清平，李聪睿.课程标准（2011）导读与教学实施.小学数学[M].北京理工大学出版社，2012.

[2]王艳红.小学数学创新能力三点[J].吉林教育，2011（5）：117.