许巍巍 陈超

摘 要：目前，培养学生思维能力已成为数学教学的必然趋势。数学教育工作者应该提供给学生自主学习空间，激发他们的数学学习兴趣，真正在数学学习中感受到快乐，在数学课堂上促进其数学思维能力的发展。基于此，提出了数学思维能力的具体培养对策。

关键词：小学数学;思维能力;培养

就思维而言，即人的大脑以客观事物为对象简洁概括其一般特性与规律的反映过程。在小学数学课堂教学过程中，通过思维训练对小学生思维能力加以培养和提高，这是一项主要任务，并且也是素质教育落实以及提升其综合素质的关键途径。

一、提高对口头表达重视程度，发展学生思维

由教学实践可以看出，利用双眼进行观看的思维效率最低，而效率较高的是用手写的思维，效率达到最大程度地是用口讲的思维。在讲解过程中，逐渐突破不少思维过程问题。利用口头讲解方式能够有机联系相关知识点，确保其系统性，与此同时，提高认知水平的发展高度。如果一名学生可以解出一道题，这并不能体现出他的最高水平，只有讲解出来才可以证明达到最高水平。举例而言，在“认识球、圆柱”的教学中，数学教师可要求学生进行观察与对比，对各自所具备的特点进行总结概括，在此基础上分别举出实际生活中球体以及圆柱体的例子。有的学生提出足球是球体，因为能够滚动，也有学生提出玻璃杯是圆柱体，因为其上下两面均为圆形等。种种例子均可反映出学生的认知情况，体现他们思维方面的障碍。在学生讨论完毕后，再由教师进行肯定和否定，且加以补充与丰富，进而促使学生再次构建全新认知体系以及正确思维。

二、合理应用教学工具，发展学生思维

小学生年龄教学，以形象思维为主。但是小学数学思维具有较强抽象性与逻辑性。数学特征和小学生思维发展水平之间的差异较大，而直观性教学方式则是拉近两者的一种有效措施。以小学生心理特征和认知规律为依据，教学工具和他们的思维能力息息相关，可以促进其发展。不过唯有合理应用教学工具，才可以实现促进抽象思维发展的目的。如若不然，在对教学工具产生较强依赖性的条件下，势必会限制学生思维空间扩大，导致他们的思维水平无法提升。例如，在小学数学课堂教学过程中，教师要求学生通过应用5块小木块组成及分辨“5”，充分发挥对学生的启发作用，使其按照相关顺序进行分解，既有利于学生理解这一数字的组成与分解，可以为强化交换律奠定基础，也可以让学生与学习工具相脱离，提高对有序思考的重视程度。在学习其他数字的组成与分解时，大多学生已经可以抽象出它们的多种组成与分解。只有合理有效地应用教学工具，才可以促进学生逻辑思维能力的发展。

三、通过精心设计问题，引导学生思维

对于思维与想象而言，问题至关重要，是打开这扇大门的钥匙，问题可以刺激学生产生探寻答案的欲望和需求，非常渴望解决所出现的问题，此为一种学习创新因素。所以，小学数学教师必须精心设计问题，创设部分启发性较强的问题，达到激发学生思维的目的，在最大程度上提高学生的积极性和主动性，从而促进学生思维能力发展。举例而言，在“梯形面积计算”的教学过程中，首先教师可以要求学生回忆前面已学的三角形面积计算公式推导过程，在此基础上将梯形模型展示在学生面前，向其提问是否可以用已学知识将梯形面积计算公式推导出来，此问题能够激发学生的求知欲。再引导学生动手操作，亲自描画和剪接等，同学之间相互合作沟通。在此之后，大多数学生均可自行推导计算公式，部分成绩比较差的学生同样能够从其他同学的演示过程中获得相关知识。通过此种举措不仅可以打开学生思维，还能够潜移默化地激发他们的数学学习兴趣，强化其自主探索欲望，使其更加自觉、主动地参与到学习中，进而可以真正感受到数学学习的乐趣。

四、提倡求异思维，提高对独创思维的重视程度

思维即为智力活动，而独创性是指独立创造性。小学数学教师在实际教学过程中应该提倡求异思维，不断鼓励学生进行探究创新，调动他们再加工头脑已有知识的积极性和主动性，并且调整与丰富知识，进而获得独树一帜的方法。比如，在“乘法意义的运用”教学过程中，数学教师可向学生展示该问题，即8+8+8+4+8=？要求小学生利用简洁方法进行计算。此时一名学生指出可以8×4+4，另外一名学生提出了其他解决方法，即8×5-4。后者的思维具有更强创造性，此方案是学生自己思考出来的。在其思维活动过程中，创造出一个实际不存在的8。这就能够先将题目设定为8×5，但是8-4才是题目之中切实存在的4。此种在其他人无法看到的问题中发现问题而且提出问题的行为，闪现着创造性思维，小学数学教师必须加强鼓励，有意识地开展多种训练，在此過程中进一步培养和增强学生的求异能力，充分调动他们的积极性，使其主动参与其中，提高他们理解已学知识的清晰度，更好地促进创造性思维发展。

综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生思维能力至关重要，所有教师均应积极开展此项工作，既可以促进小学阶段教学和学习的有效开展，并且还能够为小学生今后的学习和成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]谢观红.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].散文百家（下），2018（12）：259.

[2]戴永生.培养小学生的数学思维能力[J].速读（中旬），2018（12）：233.

[3]李文凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子，2019（1）：249.