摘 要：对于小学生来说，兴趣是最大的学习动机。小学语文作为小学的必修科目，在小学语文的教学中激发和培养学生的学习兴趣是每一个小学语文老师都在竭力做的事情。基于学习兴趣对学生学习小学语文的重要性，提出了激发和培养小学生对语文学习兴趣的方法，希望有助于小学老师教学目的的达成，也有助于学生学业的高效完成。

关键词：小学语文;学习兴趣;激发;培养

兴趣是学生学习的最好老师。所以对于学生学习兴趣的培养一直是教学的重点。在小学语文教学过程中，老师也要积极地寻找各种方法来激发学生对语文的学习兴趣，从而使得学生自发形成求知欲。在兴趣的引导下，学生自主学习、渴望学习并深入学习，为学生学习提供充足的动力。本文基于此提出了一些能够激发与培养学生学习兴趣的方法，希望能够促进学生学业的进步，也能促进小学语文老师教学质量的提高。

一、多媒体教学，激发和培养学生的学习兴趣

小学语文是一种意境美的科目，但是小学生对文字的领悟能力还不够深，所以有时候可能难欣赏到语文中蕴藏的美境，使得学生认为语文仅仅通过死记硬背来学习，十分乏味和死板，从而降低学生的学习兴趣。因此，针对学生领悟力不足，不能领会小学语文课本中的意境美，那么可以借助集聚音频、图片、文字、视频为一体的多媒体来教学，使得学生能够认识到语文的美好，从而提高学生的学习兴趣。比如说，在小学语文课本上的古诗《小池》。我们都知道古诗的表达方式跟现在语言的表达方式有很大的差异。对于古诗而言，诗人在写的时候更加注重文字凝練，所以有时候需要几句话表达的文字，诗人在写的时候就浓缩为一句话或者几个字。其中蕴藏的美需要我们反复品味、思索、体味。古诗中提到“小荷才露尖尖角”，那这样的小荷应该是什么样的，所谓的尖尖角是什么状态的小荷，使得学生对此领悟不透。“蜻蜓立上头”，那么是立在小荷的哪里，这首诗写得好、写得美的具体体现学生难以把握。但是老师引进多媒体教学，那么就可以将《小池》这首诗所描绘的景象状态、静态和动态的状态以及美丽的意境都充分地展现在学生的眼前，使得学生对古诗的领悟更加透彻，在记忆的时候采取的是领悟记忆法，而不是死记硬背法。此外，学生通过感受诗人所写的《小池》的美后，自发形成对古诗所描绘景象的兴趣，从而诱发学生学习同类古诗的兴趣，促进学生学习。

二、多维学习方法，激发和培养语文兴趣

激发和培养学生对语文的学习兴趣，仅仅靠老师上课的几分钟是远远不够的，还要学生自主地去探知语文中所蕴藏的自然美、语言美、内容美。所以在课余时间，学生也要对学习进行多维的学习。所谓的多维学习，就是从多个角度去学习，比如说从他人习得、网上习得、书本习得以及观察习得。比如说小学语文中老舍的《猫》这一篇文章。老师在上课的时候将文中的写作技巧以及写得好的地方与学生分享，在课余时间学生可以向长辈咨询现实中的猫与书本上所描绘的猫的异同，这是他人习得。学生也可以在网上检索关于猫的一些视频、图片和文字描述，体会文章中被老舍描绘的猫，这是网上习得。除了用其他同类书籍来了解猫外，学生也可以观察生活中真实的猫的生活状态，这是观察习得。通过多维的学习方法，学生会觉得语文的学习是充满乐趣的，从而激发和培养了学生学习语文的兴趣。

三、授课艺术的重要性，激发和培养学习兴趣

学生对某科目是否感兴趣，老师的授课方式十分重要。对于小学语文老师来说更要讲究老师的授课艺术。如果老师仅仅是照本宣科，学生听着乏味无趣，老师讲课也觉得索然无味。所以老师在上课的时候就要更加注意语言的表达方式，增加语言上的趣味性，从而提高老师的授课艺术，提高学生的学习兴趣。比如说在小学语文课本中的《田忌赛马》。这篇课文是将语文与数学充分结合起来的文章。如果老师仅仅照着书，将课本中出现的生字词解析一遍，然后照本宣科地将田忌赛马的故事分享给学生，最后的结果可能是学生仅仅是掌握了老师所讲解的生字词以及这个赛马故事的结局是田忌赢了，至于其中的缘由，学生可能并不清楚。而且学生对于生字词的掌握，可能还得通过课后的反复练习才完全掌握的。而老师提高授课艺术最直接的表现就是语言的表达能力以及课程内容讲解的通透能力。因此，老师在讲解田忌赛马的时候，要将他们之间的逻辑关系在黑板上拟出来分析，并且再讲解的时候还时不时地穿插进入文中出现的生字词，使得学生对于所教授的内容充分掌握，同时老师授课艺术的提高，使得学生更喜于上这一门课，从而激发学生对小学语文的学习兴趣。

总之，兴趣是提高学生学习效果的最好的方法，所以激发和培养学生的学习兴趣是小学语文教学的重点。通过各种方式来激发学生的学习兴趣，使小学语文教学充满乐趣和深度，实现老师的教学目的，促进学生学业的完成。

参考文献：

[1]候丽.浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2016（17）.

[2]刘艳芬.激发小学生语文学习兴趣的几点做法[J].内蒙古教育，2011（16）.

[3]王美芬.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].科学咨询，2017（2）：96.

作者简介：孙桂华，女，吉林省辽源市东辽县人，就职于吉林省辽源市东辽县泉太镇中心小学，职务：一级教师，研究方向：小学语文教学实践研究。