杨雪冬

摘 要：朗读教学始终是语文教学的一个基本形式，而且新课改也早已强调教师要通过有效的朗读教学来增强学生的语文综合学习能力。尤其是小学生的情感经验和认知经验都不够丰富的情况下，朗读可以让文本内容更深刻地记忆在脑海里，还能获取更多关于文本内容的信息。基于此，主要针对长春版小学语文的朗读教学进行分析，以培养小学生的朗读能力。

关键词：小学语文;朗读教学;学习能力;教学方式

在朗读过程中，学生可以深刻理解語言内涵与语言情感，但是近些年来的小学语文朗读教学却没能有效引导学生达到这一学习目的，导致其朗读学习流于形式，没能从中获得个人的感悟。因此，小学语文教师要针对这方面的问题进行改进，并寻找可以培养学生朗读能力的有效方式。

一、培养小学生语文朗读能力的重要性

朗读教学作为语文教学中的重要组成部分，教师要培养学生良好的朗读能力，则需正确认识小学生语文朗读能力培养的重要意义。一方面，小学语文教师在实际教学过程中贯彻落实朗读教学活动的开展，可以有效锻炼学生的语言运用能力。而这一语言运用能力的培养同样是语文教学的重要教学内容，教师开展有效的朗读教学，无疑可以达到这一教学内容的教学目标，为学生以后的交流与写作能力打下基础。另一方面，有效的朗读教学可以提高学生的文本阅读能力，对于提高语文课的教学质量具有积极的促进作用。

在新课改对语文课堂教学提供了有效指导的情况下，教师要注重加强课堂上的朗读教学，从培养学生的朗读能力入手，采取多种教学方式来推进语文课上的朗读教学。

二、长春版小学语文朗读教学的有效方式

在小学语文教学中，教师可依托长春版小学语文教材内容来展开朗读教学。基于此，笔者主要提出以下教学方式，希望可以提高朗读教学的实效性：

（一）抓住情感变化的朗读教学方式

有情感的朗读是朗读教学质量的一个重要体现，意味着教师在开展朗读教学时，必须要注重引导学生抓好一篇文章的情感变化，让学生能够在朗读的过程中读出文本内容的韵味，有利于学生提高自身对文章朗读内容的理解能力。比如在《播种希望的日子》一课的教学中，教师就可引导学生抓住文章中的情感变化。文章中出现了“愿望”“等待”“兴奋”等词语，都反映了名为希望的种子在内心得以播种、浇灌成长的历程，而文章最后提及了作者自己稍大一点的时候懂得的道理：爷爷并非是为了哄骗孩子，而是为了在不懂事的“我”的内心播下一颗名为希望的种子。这篇文章由一开始的“我”憧憬到爷孙俩的深情，再到“我”长大后对这段回忆的难忘等，都反映了比较复杂的情感变化。但是只要抓住这些情感变化，就能够提高学生的朗读能力。

（二）通过分角色朗读法进行教学

分角色朗读是一种可以体会角色情感、感悟人物形象的趣味朗读方法，将其运用在小学语文朗读教学中，可以提高学生参与朗读学习的积极性。比如在《不用谢，爸爸》这一课的教学中，教师就可以组织小学生分别扮演爱因斯坦和他女儿，将两人之间的幽默故事朗读出来。学生在分角色朗读的过程中，可以适当地展开想象，将爱因斯坦和他女儿在公共汽车上的场景浮现出来，并将文本内容融入这一场景，进而学会用一种幽默的语气将文章中对话的语气表现出来。

在这个分角色朗读过程中，不同的学生有不同的想法。例如有的学生在朗读时，将爱因斯坦的语气带上了一丝懵懂的幽默，而有的学生却在朗读的时候带上了一种了然的、故意的幽默。因此，教师可以引导学生进行讨论：“你们觉得哪种语气更符合文本内容？”这可推动朗读教学的高质发展，对于提高学生朗读积极性也有重要意义。

（三）开展吟诵式的朗读教学活动

吟诵是一种可以通过曲调来表现文本内容情感、意境的朗读方式，能够给人带来审美享受。一般而言，这一吟诵式的朗读教学方式会被运用在古诗文的朗读教学中，教师可将其融入古诗文教学中，通过有效的吟诵方式来读出古诗文的情感，让古诗文教学充满生机与活力。比如在《村居》的朗读教学中，教师可引导学生掌握好古诗文的吟诵规则，进而表现出应有的思想情感。例如这首古诗中“草长莺飞二月天”里的莺、飞、天等都是平声字，而其他几个字则是仄声字，要求学生吟诵的过程中根据“平声读长音”“仄声读短音”等规则来进行吟诵，达到抑扬顿挫的朗读效果，同时可提高学生对其中音韵美和情境美的感知能力，有利于培养学生良好的审美素养，可促进学生多方面的健康成长。

总而言之，朗读能力是教师在语文教学中应该加强培养的重要素质能力，要求教师认真解读新课改下朗读教学的教学要求与教学需要。同时，教师要注重从学生的实际情况出发，探索多样的有效朗读教学方式，以保障学生朗读能力的提升。

参考文献：

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[2]徐雯.基于“标准”下小学语文课堂教学中的朗读指导初探[J].小学教学研究，2018（27）：12-14.

[3]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景：浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师，2018（24）：69.