张建华

摘 要：教育就是习惯的养成，良好的学习习惯对于孩子来说是终身受益的。学习习惯广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程中，不断影响学生的学习效果。良好的学习习惯，是学生不懈发展的必备品格。

关键词：学习习惯;必备品格;存在问题;研究策略

一、学习习惯的内涵

学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式，是学习者在语文学习活动特征和方式上表现出的模式化和固定化的行为倾向。它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程中，不断影响着学生的学习效果。

二、当前小学生语文学习习惯的调查简述

通过问卷、课堂教学观察、师生座谈，调查资料显示，发现小学生的学习习惯养成还存在多方面的问题：

学生存在做题不仔细审题、读书不动嘴、上课不记笔记等不好的习惯。不仔细审题比例为87.2%，读书不动嘴占85.1%，注意力不集中、上课不爱记笔记占52%，有39%的学生偶尔不专心听讲。这些百分点可不能小看，若不及时矫正，这些数字还会变大。因此，教师激发学生的学习兴趣，促使学生养成勤学好问、善于思考的习惯，使语文学习能力得以提升。

边读边思考的习惯缺乏。语文是语言与文字的结合。语言是人类表达思想、交流情感的重要手段和途径，语言的美感要通过读才能体会出来。通过边读边思考，可以让学生更好地进行语文学习。通过调查发现：上课有疑问，偶尔回答问题的占42%，从不回答问题的占21%。

分析考试的错题发现，有些学生缺乏朗读技巧，不会审题，以至于影响做题。因此，教师要多加强阅读指导，培养学生良好的阅读习惯。

学生主动作业、课前预习、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。虽然学生能够及时完成作业占71.4%，但偶尔不做的还有22%，经常不作做的约6.6%。在调查中，发现有13%的学生不讲究学习卫生。讲究卫生、爱劳动是中国人的优良传统美德。因此要重视对学生讲究学习卫生的习惯进一步培养。

主动查字典，扎实打好语文基础。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”遇到不会识读的生字，要让学生养成主动查字典的习惯。调查发现：学生能主动查字典的占96%。在语文教学中，教师要引导学生感受字典的重要作用，体验字典这位“不开口老师”的魅力，使学生切身体会到为什么要学会查字典的道理。在语文学习中，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。了解主动识字的意义和应有的态度，学生就能主动识字。

三、存在问题的因素分析

1.家庭方面的因素

近几年农村打工经济的兴起，很多父母都外出打工，把孩子托付给亲戚照看，未能尽到监护的职责，忽视学生学习习惯的培养;再加上农村家长文化知识水平低，缺乏表率作用，忽视了自己的言行，使孩子在不自觉中受到不良影响，如农村读书看报的人少，父母缺位导致行为习惯不良。

2.学校方面的因素

学校是青少年健康成长的保护伞。在学校的教育教学工作中，教师工作的不稳定性也是学生良好学习习惯教育无法持之以恒的重要因素，每一学年都在换老师已经是习以为常的事，导致有些老师抱着“反正明年也不是我教”的思想，得过且过，对学生的学习习惯养成教育自然也就不会静下心来认真地研究了。

3.社会方面的因素和学生自身的因素

现在社会中一些不适宜少儿接触的文化场所和文艺作品，对小学生好的学习习惯和学习品质的形成有负面影响。学生的体质健康水平下降，一些学生身体或者生理方面的问题，导致无法坚持或者无法安心学习的现象明显存在，严重制约好的学习习惯的形成。

四、培养小学生良好学习习惯的策略

1.培养爱读、多读、读好书的习惯

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”家长在家多阅读，可以对孩子爱读、多读书、读好书产生潜移默化的影响。教师和家长要鼓励孩子与书交友，培养爱读书、多读书、读好书的兴趣。学生只要对读书有了兴趣，就会自然而然地爱上读书，养成读书的好习惯。因此，教师要引导学生多阅读的兴趣，激发学生的求知欲。在学校里，教师要营造阅读的文化氛圍。在班上，可以布置一个角落，精心选择一些图书进行好书推荐，让学生有书可读。在班级墙壁上，可以制作一些好书的简介，图文并茂，吸引学生的注意力，把学生的兴趣引到读书上来。

其次是利用课余时间，做到师生共读，指导学生读书、学习，和学生一起读书，耐心倾听孩子谈书中他认为有趣的内容，与学生一起扮演书中的角色，交流读书体会，使学生经常体验到“书”的温暖，对“书”产生亲切感、依恋感。

在家里，也可以父母和学生做到亲子共读一本书。家长多读书，多与孩子交流书中的内容。读完书后，可以让孩子讲述书中的故事情节，分享读书的乐趣。久而久之，学生就会对读书越来越有兴趣。再次，不动笔墨不读书，要养成读书记笔记的好习惯，对于书中的好词好句，特别棒的内容可以做一些摘录，结合书的内容可以写一写读后感等。日积月累，潜移默化，丰富学生词汇量同时，吸收优秀作品的写作方法，为写作打下坚实的基础。

2.培养专注倾听的习惯

学生只有学会倾听，才能学会与人交流的方法。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。在语文教学中，教师要关注学生倾听能力的培养。发展孩子的倾听能力，从培养孩子良好的倾听礼貌和习惯开始。

教学是教与学的双边活动，应突出有效性。老师不仅要关注课堂教学的预设和生成，还要关注最基本的学生听力习惯的培养。对于学生来说，学会倾听的作用不亚于发言。课堂是学生学习各种知识和习得技能的生命场。无论他们采用什么学习方法，“听”是必要的先决条件。教育心理学家对人们的一系列交流活动进行了研究，发现45%的人的交流方式是倾听，30%的人说话，16%的人阅读，9%的人写作。这一系列的数字告诉我们，人们把一半的时间花在倾听上，倾听是人们获得知识的主要途径之一。同时，一个人是否会倾听直接影响他们的社会交往能力。在课堂上，大多数学生都想表现自己，敢于说话，表达自己的观点，场面是“异常活泼”，但忽视别人的发言而不善于聆听，这样的课堂不是有效的课堂。有的学生在课堂上忙于自己的“操作”，听不懂、听不明白老师的问题，不能有效听其他学生的发言。这样的课堂怎么能有效呢？更不用说教学的效率了？学生通常喜欢别人倾听自己的意见，而不喜欢倾听别人的意见，尤其是在低年级。为了激发学生的听力兴趣，教师应该树立榜样，充分发挥评价的作用。教师要教学生如何“倾听”，培养学生形成认真倾听的习惯。教师要教给学生为什么要倾听和知道怎样有效倾听的方法。这就要求教师及时引导学生关注学习内容，学会思考，学会倾听，让学生进行有效的倾听。在听别人发言时，要关注发言人的神态和体态语言，以便具体一些。如果别人的回答与自己的想法一致，应该微笑并点头表示赞同。在语文课堂学习中，要让学生明白，倾听别人的发言要听出要点，听出主要问题。哪些是我们需要理解的内容？哪些观点与我的观点不一致？在倾听时，要引导学生在大脑中多问“为什么”。只有使学生养成了倾听的习惯，学生的学习才会更有效，倾听质量越高，学生对于知识的理解和掌握程度也就越高，获得的情感体验也就越深刻。良好的倾听习惯，对于教师和学生都有许多好处。在倾听别人的发言时，我们应该尊重别人。我们可以很自然地坐着或站着，用我们的眼睛看着演讲者，静静地听着，而不打断他。这是一种倾听的礼貌。此外，我们还可以把听力和口语结合起来，培养学生的听力习惯。听和说是不可分割的有机结合。倾听的目的不仅是倾听，而且是通过说话来表达倾听的能力。只有仔细听，我们才能说得准确。“说”不只是为了自己，所以要注意听和说的结合，这有利于培养学生的良好听力习惯。在这一过程中，有效的提醒也非常重要。

3.增强快乐学习、珍惜学习时间的观念

学习越快乐，学生的成功体验也就越强。在语文学习中，教师要关注学生成功的体验。

科学家杨振宁老先生不赞成学习是“刻苦”的。他在学习中从没感到“苦”，反而体会到的是无穷的“乐”。学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢学习。小学生的学习兴趣，要从低年级开始激发。年龄越小的学生，学习兴趣越是以直接兴趣为主，这时的学习兴趣就像小小的火苗，教师要多表扬，少批评，小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来、旺起来，最后成为熊熊烈火。学习就要能苦中寻乐，“不做作业”是小学生中较常见的一种不良行为。在办公室里，我们经常看见科任老师、班主任对不交作业的学生进行批评，有时还会请来家长，经常看到老师们用谈话、说教的方式去改变这种不良行为。仔细观察，每班经常不交作业的就那么几个，他们都消耗了班主任和科任老师的大量精力，更有甚者用家長的话说是提醒一下写一个字。及时完成作业这种习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，及时完成作业的习惯和其他学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。其实这些孩子有些就是因为时间观念不强，边写边玩，缺乏又快又好的意识。教师可以让家长规定其作业的时间，如果能及时完成，适时地奖励一定使孩子信心倍增。课堂上如果能做得又快又好，老师的鼓励并贴上五角星，全班羡慕的目光，是最有效的良方。体会到其中的乐，学习就有了动力。

小学阶段的学习是人一生中最基础的学习，学生能否及时完成作业不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。及时完成作业习惯的形成，对于成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。作业的完成是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。

总之，教育就是习惯的养成，好的学习习惯对于孩子来说是终身受益的。培养学生良好的学习习惯非一朝一夕、一蹴而就能形成的。在小学阶段，教师应把培养学生良好的学习习惯作为教学活动的基本抓手，促使学生形成有效学习的必备品格，不断沉淀语文学科素养。