陆青

摘 要：新课程改革理念对学生综合素质能力的培养提出了更高的要求，教师在教学实践中要应用多种教学方法提升学生的学习积极性，注重学生各方面能力的培养。在小学二年级教学活动中，教师要从认字写字、阅读能力、写作能力和口语交际练习等四方面入手开展教学，提升学生语文综合能力。

关键词：小学语文;多角度;语文能力;教学策略

传统的语文教学课堂教师受到教学任务的压力，常常在课堂上一味采取“灌输式”教学，追求基础知识的讲授，从而忽略了学生语文综合能力的培养，导致学生逐渐失去了学习兴趣。教育改革使教师十分注重学生核心素养的全面发展。在实践教学中要想提升学生语文能力，就需要教师转变传统教学模式，创新教学手段，从多个角度开展有效教学，帮助学生内化语文知识，提升语文能力。

一、重视认字写字教学，练就基础技能

识字写字是低年级教学的主要任务，是学生开展阅读和写作的基础，在教学中占据很大比重。在实际教学中，教师要能够充分认识到小学生的识字能力对语文学习能力的影响力，根据部编本“识写分流，多识少写”的原则开展教学，以促进学生语文综合能力的发展。

比如，在教学《我要的是葫芦》一课时，教师可以引导学生在课前预习本节课需要重点掌握的生字词，课堂上针对个别字进行详细讲解，以“盯”字为例，可以让学生结合文章插图观察葫芦主人的姿态，将文章中涉及“盯”的句子朗读几遍，让学生说一说在朗读中感知到了什么，引导学生领会“葫芦主人眼睛一眨不眨地看”的画面，然后再结合实际生活让学生说一说有没有“盯”着某个东西看的时候，从“盯”的构字结构中对生字意义有进一步的了解和认识。

二、强化文本教材解读，提升阅读能力

在教学实践中的对比不难发现，部编教材中的课文有所减少，教学类型有所增加。语文课文数量的减少更加体现了新课程改革背景下教学内容与方式的调整，对古诗词和传统文化的重视。教师可以认真研读教材，在教学中创新多种教学方式，帮助学生掌握知识，提升语文素养。

比如，在教学《妈妈睡了》一课时，在认真研读教材分析学情的前提下，为了让学生明白文章中流露出的深切真情，我在教学中通过创设情境，引导学生进入“爱的氛围”，让学生在讨论交流中走进文本，如让学生分组开展精读，说一说睡梦中的妈妈是什么样子的，在理解文段中结合自己的亲身经历体会亲情的美好，在反复诵读想象中理解课文中的情感。

三、开展读写结合拓展，奠定写作基础

读写结合在小学语文教学中的优势随着新课程改革的深入实施日益凸显。部编教材中设置了《和大人一起读》等课外阅读栏目，教师在教学中可以营造阅读氛围，根据实际情况还可以开设“和同桌一起读”等活动，让学生在互助阅读中拓宽视野，积累素材，在有效的读写结合中为学生奠定写作基础。

比如，在教学《黄山奇石》一课时，在教学备课时我了解到很多学生都没有到过黄山，对黄山的景象缺少直观的感受。因此，在课堂上为了激发学生兴趣，我采用多媒体技术辅助的形式，引导学生在动态的视频、图片转换中领略黄山奇景，对于课文中出现的奇石，我让学生先运用原文中的语言介绍，在对比中找出重点句段的修辞和写作手法，在有效的分析中引導学生积累应用，然后引导学生用自己学到的方法介绍自己喜欢的奇石。教师可以先让学生对课文语言中的重点内容进行更换，降低讲述的难度，然后再让学生自由启发想象，放手让学生选择一种句式，练习介绍自己选择的奇石，不仅要说出它的样子，还要在表达中讲出它的神奇有趣之处。这样，在语言内化中落实到写作，让学生写一写自己眼中的奇石。

四、注重口语交际练习，提高表达能力

低年级是学生口语交际能力的启蒙阶段，作为语言文字运用的重要体现，教师在教学中要坚持以生为本的教育理念，在课堂中探究有效的口语交际教学。针对不同的口语交际主题开展教学，促进学生表达交流能力的提升，培养学生与人交往沟通的能力。

比如，在教学《长大以后做什么》一课时，我在课堂上从学生父母的职业谈起，让学生先介绍自己爸爸妈妈的职业，然后多媒体展示不同职业图片，让学生猜一猜这是什么职业，它们有什么特点，引导学生小组讨论说一说自己长大想做什么。模仿教师给出的例句说一说，我长大以后想……，因为它……，所以……。还可以让学生分别担任小记者，组织开展采访活动，在采访中提升学生的语言表达能力，鼓励学生坚持梦想。

综上所述，从多个角度出发探究小学语文教学的有效教学策略，是新课程背景下素质教育理念对教师教学和学生学习的必然要求，对学生能力提升和课堂教学效率提高有重要促进意义。在实践教学中，教师要基于学生认知特点，从具体学段分析着手，重视不同板块的引导学习，不断推进学生语文综合能力素养的有效养成。

参考文献：

[1]杨平.新课改背景下小学语文教学思考[J].课程教育研究，2018（41）：59-60.

[2]吴洪珍.多角度激发学生兴趣 打造小学语文教学高效课堂[J].科技信息，2012（13）：7.