罗青

摘 要：随着新课改的不断深入，传统的小学数学教学理念和方法已经不能满足学生发展的需求。除构建数学高效教学课堂外，数学教师还需要不断探索概念讲解教学的策略，以便提升学生对数学概念的综合解读水平。下面，将从“揭示概念的本质特征，立足课本突破重难点”“调整授課模式，以学生感兴趣的方式进行概念教学”“重视数学概念之间的联系性，深化学生的知识理解”三方面入手，就如何优化小学数学概念教学，进行浅显的探索和策略研究，以期能够有效促进教学质量和学生数学素养的提升。

关键词：小学数学;概念教学;深化知识

通过展示理论的创建过程，我们要让学生明白大多数数学概念都经历了创建、质疑、推翻、再创建的过程。如此，有助于提升学生对数学知识的认知，深化其数学概念学习和理解能力。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，对以上话题展开探究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣，若有不当之处，亦欢迎诸君进行指正。

一、揭示概念的本质特征，立足课本突破重难点

二、调整课堂教学模式，丰富概念感知

在传统的小学数学课堂教学与概念讲解的过程中，多数都是以教师为主导和主体，教师一人“独领朝纲”，学生在问题探究活动中只充当“旁观者”和“听众”的角色，致使课堂氛围暮气沉沉，收效甚微。所以，教师应当调整授课模式，以学生感兴趣的方式进行概念教学。基于此，教师可以优化教学设计，借助动画化、竞赛化的方式凸显数学概念并组织相关课堂学习活动，以趣味性、互动性的形式把数学概念知识清晰明了且循序渐进地传授给学生。例如，同样是在学习“互为倒数”的相关知识时，教师在大致掌握了学生关于“互为倒数”这一数学概念的理解情况后，可以对教材进行加工，提炼其中的数学概念并进行创造性的使用。如，课本中对于“倒数”的定义是：乘积为1的两个数互为倒数。在进行讲解时，教师可以带领学生初步感知乘积是1的算式，以揭示概念的本质特征。比如，教师可以借助数字动画的形式，展示“1×1=？”“10×0.1=？”“2×0.5=？”等几组算式，并请学生以算术竞赛的形式在最短的时间内算出以上算式的结果。如此可以激发学生的课堂参与度和积极性。之后，教师可以就“互为倒数”的数学概念结合学生的计算结果，深化概念的讲解，以帮助学生正确、高效地学习该部分知识。

三、重视概念间的联系，深化知识理解

数学概念庞杂且繁复，不少学生在学习了一项数学概念后最开始还能够记清楚，但是过一段时间接触了新的概念便将原来的数学概念全部忘之脑后了。为了解决这一问题，数学教师应当注重寻找数学概念知识之间的共通点和维系点，借此深化学生对数学知识的理解。特别是对小学五年级和六年级的学生而言，其学习过程和内容是逐步积累起来的，后期的一些数学概念知识与低年级的知识亦存在一定的内在联系性。例如，在学习乘法分配律“（a+b）×c=a×c+b×c以及“（a-b）×c=a×c-b×c”的知识后，有助于学生掌握混合运算和简便运算的知识，亦能帮助学生复习乘法的运算规律。再比如，在学习三角形的面积公式时，学生以前已经学习了三角形的定义、性质以及三角形的底和高等数学概念，如此才能够帮助其对“三角形的面积=底×高÷2，即S=ah÷2”这一数学概念和公式有一个正确且快速的理解。所以，教师应当注重数学概念和知识之间的前后联系性，帮助学生学好每一个知识点，全面提升其数学素养。

综上所述，教师应当在教学中讲清数学概念的本质特征、学习作用和目的，凸显学习数学概念的意义，以便帮助学生学会如何利用数学概念来解决数学问题。

参考文献：

[1]袁彩萍.小学数学教学的理论与实践[J].成功（教育），2007.

[2]林凯.浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018.