周晓蓉

摘 要：儿童思维的空间本来是无限广阔的，学生在数学课堂上的学习过程是思维生长的过程，数学概念在体验感悟中形成，数学规律在探究操作中发现。在实际教学中，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，帮助和指导学生获得思想的启迪、思维的自由和个性的解放。教学中教师要注重“实效性”，学会从学生的实际出发，想学生所想，思学生所思，课堂上要善于做一个倾听的伙伴，蹲下来和学生交流，走到学生的世界中与学生心心相印，让学生的个性在课堂上得到张扬，让学生在课堂上得到放飞。

关键词：儿童思维;练习课;慢镜头

练习课是小学数学课堂结构的重要组成部分，数学习题除了可以巩固所学的基础知识，形成基本技能，提高解决问题的能力之外，还能让学生在练习过程中感受基本的数学思想方法。虽然练习课作用巨大，但是在实际操作过程中，很多教师仅仅关注练习的数学价值，而未考虑到学生的学习兴趣，就题论题，照本宣科，使练习过程枯燥乏味。

在练习课中，我们也给学生提供了丰富的、形式多样的练习。在教师所提供的练习中，每道题的设置都应该有针对性，都能充分发挥习题的教学、教育、发展、反馈的功能，同时也兼顾数学课程的逻辑性和系统性，练习时要基本题、综合题、变式题安排适当，要贯彻循序渐进的原则，先易后难，先单项后综合，先基本后变式，先尝试后独立，逐步提高要求，展示出练习形式的丰富多彩。

突出数学课教学的“有效性”，在教学中教师要把握新课教学点，找准认知矛盾点，引发困惑冲突点，把持练习训练点。教师准确把握并进行有梯度的训练，可以促进学生在认知上合理重构，有效地发展学生的数学素养。

小学数学教学需要“慢镜头”。给学生留出独立思考的时间和空间就能激起学生无穷的遐想，教师有意识地留出时间让学生想象，为他们制造心理的空白，这种“慢镜头”能有力地引导学生的思维在无限的时空领域纵横驰骋，自由翱翔。

给学生一个机会，他们将还老师一个奇迹。探究过程时来点“慢镜头”尤其是概念、方法、原理的最初认识和形成阶段，探究中越是充分展开，充满着曲折和变化，越是感受充分和强烈，就越能理解深刻，越能迸发出思想的火花。

教师多给学生一次展示交流的机会，关注与欣赏学生的动态形成，鼓励学生大胆质疑，尊重、正视学生的独特感受，让学生潜在的能量得到释放，个性得以张扬，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。

感悟和体验是新课程倡导的理念之一，教师注意学习方法的指导，学生积极参与，主动发现，个性得到张扬，课堂上互动交流充分，创造性得到培养，能动性得到激发，课堂也成为洋溢着生命活力的乐园。

教师在课堂教学中，放慢教学节奏，降低提问的频率，当一个富于启发性的问题发出后，全班同学凝视思考，偶尔有学生低声讨论，查阅课本和笔记，这时，学生所得到的不仅是知识，而是成功、自信和学习的动力。

我们不断探索在教学过程中实践、总结，摸索前进，进而总结出小学数学解决问题类习题的学习仍要注重学习的指导，帮助学生逐渐明确题意，抽象出数学问题。

指导学生学会数学阅读，在阅读中把握情景，理解数量间的关系。老师读题时不自觉地将关键的条件语句加重语气，提醒了学生的注意，而学生自己读题时往往不能把握题中的关键。数学语言具有其本身的特点，符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等决定了数学阅读不同于其他的阅读，不能一目十行，只重情节，需要学生全身心地投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极思维活动的参与，更需要教师的阅读指导。

指導学生养成边读边圈点的习惯。小学生应该有不动笔墨不读书的良好习惯，这样可以让眼、手、脑等多种感官参与进来，在解答时就会水到渠成。最简单的动手读题就是边读边圈点，可以用熟悉的符号加以标注，经过标注我们可以使复杂的条件简单化、条理化，排除无关因素在分析问题时造成的干扰，为解决问题排除障碍。

指导学生边读边画图的习惯。对于涉及分数的问题，我们应该让学生养成画线段图的好习惯，那样能够将数量和分率清晰地展现在图中，解决起来也就轻而易举了。

指导学生养成边读边联想的习惯。联想是阅读的基本方法之一，如果我们在解决问题过程中一边读一边联想到其他的信息，如读到“比谁多”或“比谁少”时马上联想到标准量，遇到分率时马上联想到谁是单位“1”，就能为我们的分析扫清障碍。

注意对问题情境的分析，建立正确的数学模型，理解常见的数量关系。课程改革以来教师对“数量关系”一词讳莫如深，究其原因就是数量关系被看作一种不利于发展小学生数学能力的“框框”，而被错误地拒之千里。回首反思，如果洗尽铅华、扪心自问，我们在解决问题类教学中真的能够摆脱数量关系吗？其实“数量关系”是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的提示某些数量之间的本质联系，它为小学生解决同类数学问题指明方向，提供基本方法，形成一种策略，一种有数学价值的解决问题的模式，因此数量关系其实就是一种数学模型。

教育是慢的艺术，每一个学生在每一节慢的课堂中，才能得到教师温情的照顾，诚意的鼓励，恰当的提醒，让学生打下坚实的基础，实现课堂的高效。