汪顺来

摘 要：新课程改革标准对小学品德与社会课程提出了更高的要求，也指出了进行改革的方向，但是，从目前品德与社会课程的教学现状来看，仍然存在部分小学品德与社会教师不知道如何采取有效措施，对学生进行品德与社会知识有效教学的现象。基于此，从自身小学品德与社会课程的教学经验出发，提出一系列实现品德与社会课程有效教学的策略，希望能够为其他品德与社会教师提供帮助。

关键词：品德与社会;新课改;信息技术;现代微课;合作讨论

高效课堂是指在有限的教学时间内，将教学效果实现最优化的教学现象。在新课改当中对小学品德与社会课程的课堂高效性进行了要求，因此，教师应当采用多样策略，优化教学路径，从而構建新课改下高效小学品德与社会课堂。

一、应用信息技术，优化课程设计

随着网络技术的不断发展，当前社会已经步入网络时代，如何应用现代网络技术，实现课堂教学模式的优化，成为教师思考的关键性问题。而伴随这样的思考，教师将现代信息技术引入了小学品德与社会课堂当中，促进课堂教学设计的优化，从而逐步提高课堂教学的效果。

例如，在进行《我的祖国多辽阔》这节课的教学中，教师先使用多媒体当中的爱奇艺等视频播放客户端，将有关我国山河风景的视频片段播放给学生，使学生在动态直观、声情并茂的视频当中，将注意力转移到《我的祖国多辽阔》这节课当中，并基于该视频，激发参与《我的祖国多辽阔》这节课学习的积极性;之后，教师使用PPT当中的图片展示功能，将这节课当中的“我国幅员辽阔的事实”“东西时差”“南北温差”等知识点，以框架图的形式展示给学生，使得学生能够在课堂的开始就对《我的祖国多辽阔》这节课当中的主要内容有所了解，从而更好地把握本节课的节奏;之后，教师使用图文结合的形式，向学生讲述《我的祖国多辽阔》这节课当中的“我国幅员辽阔的事实”“东西时差”“南北温差”等知识，使学生在不断变换的图片当中，将注意力维持在课堂当中，实现《我的祖国多辽阔》这节课的高效教学。显而易见，在开展小学品德与社会知识教学的过程中，教师能够利用现代信息技术，优化课程设计，从而提高课堂教学的效果。

二、结合现代微课，促进重点教学

微课具有短小精悍的特点，能够将复杂的知识在短时间内讲解清楚，从而提高教学效果。在新课改下开展品德与社会课程的教学，教师可以应用微课的形式进行重点知识的讲解，从而提高品德与社会课程中重点知识的教学效果。

例如，为了优化《社会生活中的民主》这节课中重点知识的教学效果，教师应用微课的形式进行重点知识的教学。从新课程改革标准对小学品德与社会课堂的要求，以及教材中对本节课内容的安排，“社会生活中民主对话的基本形式”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前小学生对品德与社会知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在正式教学《社会生活中的民主》这节课之前，教师引导学生在家长的辅助下找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而在正式上课之前就对本节课中的重点知识有所理解。当教师在课堂教学《社会生活中的民主》这节课的重点知识时，学生因为已经对“社会生活中民主对话的基本形式”等重点知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授“公民有选举权和被选举权”等社会生活中的民主对话形式，从而实现《社会生活中的民主》这节课的高效教学。

可见，在开展小学品德与社会课程教学的过程中，教师能够利用微课的形式进行重点知识的讲解，从而提高品德与社会课程的教学效果。

三、开展合作讨论，突出学生主体

随着新课程改革标准的提出，合作教学策略被引入小学品德与社会课程当中，用于发展学生的合作能力，突出学生在课堂中的主体地位。

例如，在进行《各族儿女手拉手》这节课的教学中，教师就可以应用合作教学策略，促进学生之间的交流，并发展学生之间的合作学习能力。在课堂中，教师根据学生对基础品德与社会知识的认知程度不同，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组当中既有对品德与社会基础知识认知程度较好的学生，又有对品德与社会知识认知程度一般和较差的学生。之后，教师向学生提出“为什么各族人民要团结一致？”的合作研究任务，引导学生以小组的形式对上述问题进行讨论，并在讨论的过程中明白各族人民团结一致的原因不单单是宪法中对民主团结方面的要求，也是维护祖国统一和发展的需要。但是，由于小组中成员对品德与社会知识的认知差异，因此，对这一问题的理解程度也不同，这时，对这一问题理解程度较好的学生可以指导理解程度不佳的学生，对这一问题进行思考和分析，从而使学生在互帮互助中提高整体小组的讨论效果，实现《各族儿女手拉手》这节课的有效教学。

显然，在开展小学品德与社会课程教学的过程中，教师能够利用合作教学的策略，促进学生之间的交流和学习，从而提升品德与社会课程的教学效果。

总之，高效品德与社会课程的构建并不是一蹴而就的，需要一线品德与社会教师在不断的教学实践中进行积累，从而逐步优化课堂设计，提高教学效果。

参考文献：

[1]王亚萍.浅谈小学品德与社会课教学生活化的优势及不足[J].学周刊，2019（6）：62-63.

[2]王洪新.小学品德与社会课堂教学有效性分析[J].才智，2018（28）：114.