陆宝泉

摘 要：放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。

关键词：“容”错;“融”错;“荣”错

3月9日，在扬州教育学院附属中学报告厅聆听全国著名小学数学特级教师、北京市第二实验小学华应龙先生专题报告《融错，让课堂更精彩》，给我留下深刻的印象。华应龙先生从“容错，错是错”“融错，错不是错”“荣错，错还是错”这三个层面展开，与教师们分享了“要把学生学习过程中的差错融化为一种资源”“课堂无错要不得”“差错是沙粒，但可以培育出珍珠”“明白人明白的道理是一样的，不明白的人却各有各的困惑”“听到学生思维的真实声音”等直面孩子出错的教学思想。

在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是應该尊重的。

让孩子的学习“像呼吸一样自由”，孩子是天生的学习者，教师要突出教学的重点，突破教学的难点，解决各种各样的问题，让孩子的学习“像呼吸一样自由”。

下面谈谈本人在数学教学中做的一些浅辄尝试。

一、“容”错——尊重孩子的“不同”，包容孩子错误

生3另辟蹊径，应用转化的策略将分数加法运算转化为整数加法运算，学得活！想得绝！

生4和生5都成功地应用转化的策略将分数加法运算转化为分数减法运算，生5更能清楚、详尽地写出思维的过程。

明白人明白的道理是一样的，不明白的人却各有各的困惑。

二、“融”错——差错是一种资源

就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。如：一个圆锥体的沙堆，底面积是12平方米，高是3米。这个沙堆有多少立方米沙子？（只列式不计算）12×3学生为什么会列错呢？先听听学生的心声：生1：我没有认真审题，这个沙堆是圆锥体而不是圆柱体。生2：我知道这个沙堆是圆锥体;只记得圆柱体的体积公式，而记不得圆锥体的体积公式。圆锥体的体积公式，你都记不住？圆锥形的体积公式，当堂课，学生记得住，没问题。过一段时间，有一些学生就记不住了。再反思自己以前圆锥体的体积教学，仅通过教师做“量水”示范实验，从而推导出圆锥体的体积V=sh.学生没有亲身经历圆锥体的体积推导过程，只是充当了知识的容器，没有思考理解的知识当然记不住。错的不是学生，而是老师！

三、“荣”错——犯错也是一种贡献

放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度的防错、避错，缺乏对差错的欣赏与容纳，大大减少了学生扩展认知范围，提高认知复杂度、接触新发现的机会。让我们一起来培养孩子敢于冒险，在失误中开创新思路的思维品质吧！让我们的课堂因融错而更加精彩！

参考文献：

[1]江琴.亦谈小学数学课堂中“融错”教育的价值与策略[J].文理导航（下旬），2015（9）.

[2]柳云萍.用错误点燃智慧 浅谈小学数学课堂教学中错误资源的利用[J].学周刊，2013（31）.