摘 要：创设一个好的情境，不但有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，并且可以为后面的探究做好极其充分的铺垫。好的情境就像一块磁石吸引着学生，引发学生的学习欲望，开启思维的大门。无论是任何一种情境，都是为了让学生在学会数学知识的同时，学得更加主动、积极，更加有效、高效。

关键词：小学数学;情境创设;高效;趣味性

俗话说得好，万事开头难。在课堂教学中，情境创设部分恰恰是一个开头。创设一个好的情境，不但有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，并且可以为后面的探究做好极其充分的铺垫。好的情境就像一块磁石吸引着学生，引发学生学习欲望，开启思维的大门。

一、教学情境是什么

广义上理解的“教学情境”，是指作用于学习主体，会产生一定情感反应的客观环境。狭义上理解的“教学情境”是指在课堂教学过程中，作用于学生并激起学生积极学习的情感反应的教学过程。教学情境可以综合利用许多种不同的教学手段，营造出一种最佳的学习氛围，激起学生的求知欲望，从而参与到对所学知识的寻找、发现和认识和学习过程中来。

二、创设教学情境的方法

其实教学情境创设的方法是多种多样的。比如：游戏情境、动画情境、故事情境、学生生活实际情境、音乐情境、复习旧知情景再现……这些创设情境的方法并不是一成不变的，要根据不同的学生、老师、教学内容等综合考虑。比如、游戏情境、动画情境是低年级孩子特别喜欢的方式，所以低年级的老师经常会用，但同样的方法用到六年级，我想效果就会不一样了，大家应该都能体会到。再比如复习旧知情景再现的方式用在高年级比较合适，因为高年级孩子的自控性好一些，对单纯的学习知识有一定的欲望和兴趣，我们便可以直接入课，但对于低年级孩子，我想效果也会有所下降的。当然这些都不是一成不变的。音乐情境在其他课上见得较多，数学课上很少见，但适当的内容我们也可以采用。例如，在学习年月日、时分秒时，我们都可以利用《三百六十五个祝福》这首歌来引入。“一年有三百六十五个日出”什么意思？（一年有365天），每一年都是这样吗？同学们求证这句话的过程自然就是学习年月日的过程。时钟每天转了1440圈，像有的学生说的“我的天啊”时钟在转那么多圈，人都转晕了。不是，是钟里的针在转，那是谁转了1440圈呢，别的针转多少圈呢？每转一圈都是多长时间呢……这一研究过程就是在学习时分秒了。当然这一课也不是一定要用这一情境，同一个教学内容采用的情境也不是固定的，只要我们的情境适合学生、适合老师、适合教学内容，能激发学生在认知上的矛盾、能激起学生的学习兴趣和欲望，那就是好情境。另外，如果可以，我们尽量让全课存在于同一个情境中。也就是疑中发现情境中的问题，探中寻求解决情境中问题的方法，共同交流、总结解决问题的策略，可以将情境加以延伸，这样让学生在同一个教学情境中学习，可以非常有效地集中学生的学习注意力，从而充分提高学习效率。

三、数学情境的创设中需要注意的几个问题

（一）创设情境要尽量充满趣味性

学生的学习是一个个性化的行为，是学生在原有的知识基础上重新建构的过程。那么，在创设情境时就一定要充分考虑学生的知识基础、技能水平，考虑学生的学习态度、学习目的，考虑学生的年龄和身心发展特点。例如，某老师在教学“分数的初步认识”时，创设分一分学具的情境，这样的情境符合学生的认知发展规律;再创设尊重学生差异的多样的情境，分月饼、分苹果、分蛋糕。三年级的孩子，依据他們的认知水平、心理年龄等特点，恰恰需要这样生动、有趣的情境。但“生动、有趣”并不是最佳教学情境的唯一标准。更加主要的是要看教学情境能否让学生的学习更有效、更高效、更快乐。

（二）情境创设要紧紧围绕教学内容

任何一个教学情境创设，都是为了完成教学任务。那么，无论什么样的教学情境，都要围绕本节课的教学内容来创设，让学生明确本节课要学什么、怎么学、学到什么样、学会了又会有什么用等等。这就要求我们根据不同的教学内容选择合适的情境，因为同一内容用不同的情境，效果也一定会不同的。当然，在教学过程中，我们也可以依据不同的内容设计一些“做一做、练一练、争一争、辨一辨”等情境，充分调动全体学生参与，让教学情境创设更好地服务于数学课堂教学。

（三）情境创设要尽量贴近学生生活

数学来源于生活，也要服务于生活，这是艮古不变的道理。因为真实的情境接近学生的生活体验，学生更容易接近、更容易快速进入状态。情境任务的典型性使学生能了解自己所要解决的问题，充分体现学生的主体地位。所以，贴近学生生活的情境将更加有利于学生对知识的理解、掌握和运用。

总之，教学情境的创设从根本上是为教学服务的。它只是一个为了让学生在学会数学知识的同时，学得更加积极、更加主动，我们应该充分利用情境的优势，深入挖掘数学知识的本质。引导学生掌握数学知识的同时，形成必要的技能，在渗透数学思想的同时，引导学生积累丰富的数学经验。

参考文献：

[1]王英.浅议情境创设对小学数学课堂教学的影响[J].中国校外教育，2018（17）.

[2]史国胜.谈小学数学课堂教学的情境创设[J].考试周刊，2018（21）.

[3]张凤莲.小学低年级数学问题情境创设具体原则及对策分析[J].数学学习与研究，2017（2）.

作者简介：吴俊凤（1973.11—），女，吉林省辽源市东辽县人，就职于吉林省辽源市东辽县云顶镇中心小学校，职称：一级教师;研究方向：小学数学教学实践研究。