摘 要：教育人越来越关注与重视学生的小组合作学习，为了促进学生学习能力的提升，促进学生学习水平的提高，促进学生的综合素质全面发展，在课堂上运用小组合作学习的方式很有必要。主要针对小组合作的来源以及为什么要开展“小组合作学习模式”展开论述。

关键词：小组;合作;起源;课程改革

随着一轮课堂教学模式改革的不断推进，教育人越来越关注与重视学生的小组合作学习。为了促进学生学习能力的提升，促进学生学习水平的提高，促进学生的综合素质全面发展，在课堂上运用小组合作学习的方式很有必要。

一、小组合作学习的起源

在20世纪70年代初，小组合作学习的教学方式最早起源于美国，现在逐渐形成了一种比较完整的策略体系与教学理论。这种全新的课堂教学组织形式，因为可以很大程度地提高教学效果而焕发出勃勃生机，受到全世界各个国家教育界的推崇，并且迅速成为一种主流的教学理论与策略。沃迈特是美国的教育学者，他认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”福茨和埃里斯是美国著名教育评论家，他们指出：如果让我们举出一项真正符合‘改革这个术语的教育改革的话，小组合作学习已经在美国、澳大利亚、日本、以色列、荷兰、加拿大、德国等几十个国家的中小学都得到了非常广泛的运用。

在我国，小组合作学习模式，也得到了很多勇于改革者的青睐。众所周知的杜郎口中学，就是因为比较成功地采用了小组合作学习模式，从而取得了骄人的成绩，成为了全国农村中学教学改革的先锋军。还有西峡一高及各中小学的课堂教学中，小组交流热烈而有序，学生都能够准确而大胆地表达自己的观点，思路清晰，观点独特。而这一切，正源于西峡各个学校开展的“小组合作学习”的推广。现在，“小组合作学习”已全面展开，它加速了课堂教学模式改革的步伐，学生的学习状态和水平发生了天翻地覆的变化。

二、为什么开展“小组合作学习模式”

课程改革，不仅仅要更新教师的教学理念，还要把这些新理念有效地落实到实际的工作中去。目前来说，课程改革主要关注于两个方面：一是教学技巧与教学方法的创新，力求与最新的教学思想融合，二是改革课堂教学模式，从最根本上解决改革流于表层的问题。后者，往往是大家忽视的点，这也恰恰是本轮课程改革的重点。因为课程改革最终还是课堂教学模式的改革。请进来的培训、走出去的学习，洋思、杜郎口、西峡等多种教学模式百花齐放。而“小组合作学习”的学习方式，却是所有课堂教学模式中一直不变的主要途径，它拥有着不容忽视的优势：

（一）传统课堂教学模式下的僵局被它打破，为课堂教学注入了新的活力

学生不再正襟危坐，老师已经逐步淡化自己的课堂霸权定位，努力给孩子提供表达的机会和展示的舞台，但是，学生的只听不说、只记不议的学习习惯和思想并没有改变太多。偶尔在老师的指引下，也进行了组内交流或同桌交流或全班交流，但是交流仅仅停于表面，并没有产生思想碰撞的火花，更谈不上人人参与学习的激情。

在“小组合作学习”的模式下，每个人都拥有了更多的表达机会，大家也都能平等地对问题表达见解。学生面对的是本组内的同学，他们不会因为担心自己出錯而带来的压力，于是，他们可以勇敢地发表自己的看法。可以说，这样的平等而且互助的交流，真正让学生成为课堂学习的主人，学生学的也更加主动。

（二）帮助中等生和后进生重拾信心，形成“人人进步”的教学氛围

在传统的课堂教学模式上，往往只有优等生才可以得到老师关注和享受展示的机会。这些优等生在教师的有意无意中，得到了许多非常独特的“关爱”。对于中等生和后进生来说，则成为课堂上的听众或者观众，随着习惯的养成，他们也渐渐失去了对学习的兴趣，降低了主动参与学习的积极性。这也就是高年级学生的学习成绩和学习状态出现严重的两极分化现象的原因，这种令人头痛的现象的产生，其实正源于教师在传统课堂教学模式上过多的教导和引领。

运用“小组合作学习”的教学模式，在一定程度上，给中等生创造了表现的机会，给予后进生发言的权利，当学生的主体地位得到了充分的尊重，他们就一定会做出努力。小组学习中，老师绝对不能再是只拉着一些优秀生进行知识讲解的奔跑，学习的节奏一定要放慢，如果中等生和后进生有了掌控节奏的权利，就可以让他们的思考跟上全班学习的步伐。另外，如果每组里都有了优秀生做小老师，就可以帮助教师做到面面俱到的辅导，从细小的地方及时解决中等生、后进生学习中的问题，这对重拾他们的学习信心，起到了极其重要的作用。

（三）有利于学生全面、长远的发展

新课程标准里已经明确指出，倡导新的学习方式——“自主、合作、探究”的学习模式。这是培养适应时代发展需要的人才，做出的正确引导。在当今社会，它不单是一种学习方式，也是合格公民走进社会必须具备的一种良好素质。

“合作学习”，旨在培养学生与别人交流的能力，包括交际能力、口头表达能力、逻辑思维能力等多个方面的基本素质。“小组合作学习”，正是倡导合作学习的最佳形式。

综上所述，综合多种因素，小组合作学习都是提高教育教学质量极其重要的手段和方法，是提高学生综合素质，促进学生全面、长远发展的重要途径。

作者简介：袁晓霞（1978.12.—），女，吉林省辽源市东辽县人，职称：一级教师，研究方向：小学数学教学实践研究。