汪磊

摘 要：近年来，随着教育改革的不断深化，小学数学课堂教学也发生了巨大的转变。在全新的教育背景下，坚持教学方法的创新，注重良好学习环境的创设也成为提升学生数学学习能力的有力举措。由此合作探究式教学作为一项行之有效的学习方式普遍应用开来，该教学方式在小学数学教学中的应用对于学生良好学习习惯与合作意识的培养发挥出了重要的作用。

关键词：教育改革;小学数学教学;探究式学习;合作意识

数学属于自然学科类中的基础科目，同时也是小学教育阶段的一项核心课程，学生数学思维能力的培养直接影响着国家未来的高科技发展与建设。而对于学生而言，其数学思维与探索能力又都是在一系列的数学探索活动中逐渐形成的。在小学数学教育阶段，要实现学生数学思维能力的更好发展，关键需要结合学生的身心发展特点，大力推行探究式教学。大量教学实践表明，该方法的应用不仅有助于激发和调动学生的学习兴趣和探索欲望，而且在提升小学数学教学效果方面也发挥出了重要的作用

一、注重探究兴趣激发，提升学生学习自主性

在小学数学教学中，要保证探究式教学的效果，关键就需要激发起学生的参与兴趣，而要实现对学生兴趣的激发，前提就需要教师能够为学生营造出良好的课堂学习氛围。在过去传統的教学模式下，虽然部分学生也能够充分发挥出自己的创新能力与探究能力，但这样的学生终究是少数，之所以会造成这一问题，原因也就在于课堂氛围的不到位无法有效激发起学生参与兴趣。因此，在探究式教学实践中，教师要注重学生合作探究兴趣的激发，努力为学生营造出一个和谐、民主的课堂氛围。

比如在进行“有余数除法”这部分内容时，笔者为更好地调动起学生的参与兴趣，特结合教学内容创设出了这样一种教学情景;“小明妈妈准备了20颗糖果特用来招待来家里做客的小朋友，她想每人给3块，那么能够分给几个小朋友呢？结果怎样呢？小明妈妈想考考做客的几个小朋友，如果是你，你会选择怎么分？”随后笔者便组织学生进行了课堂探究，在这样一种生活化情景之中，学生的参与积极性被很好地调动了起来，并且马上进入了学习状态，学生们积极讨论，各抒己见，不断尝试，甚至还有部分小组开展了角色扮演，一名学生扮演小明妈妈，其余则扮演来做客的小朋友，在分糖情境中学生亲自动手实践，最终在大家的一同努力下也成功得出了最后的结果，并很自然地从感性上明白了“余数一定要小于除数”的数学知识。

二、引导小组合作探究，培养学生数学核心素养

基于“局部构成整体”的理论，“化大为小”和“化整为零”也作为了一项解决实际问题的有效方法。在现代教育教学过程中，小组合作教学的实施，作为实现探究型课堂构建的一种最佳方式，对于教学效率的提升发挥出了巨大的作用。在进行小组合作教学时，要保证其教学效果的取得，首先需要做的就是要做到学习小组的合理划分，保证小组合作教学的全面性，即确保所有学生都能参与进来，并“有事做”。小组学习作为当前素质教育背景下一项行之有效的教学手段，拥有着突出的范围小、检测方便的优势，而且小组学习也可以称之为自主学习，因此该教学方法的实施也有利于学生个体能力的展示;此外，在小组教学过程中，成员之间通过积极的讨论和交流又能达成一种相互促进和提升的效果。

在小学数学教材中有很多知识都可以利用小组合作的方式来进行，如在小学六年级就有这样一道探究性很强的题目：如何用一张正方形的纸制作出一个容积最大的长方体。这一题目本身对于小学阶段的学生而言就具有较强的挑战性，如果学生单独进行思考的话显然难度比较大，因此笔者在进行这部分内容的教学时特开展小组合作探究的方法。在小组合作模式下，小组成员之间缜密分工，密切合作，积极交流，促使课堂氛围得到了有效的活跃，而且学生通过彼此之间的集思广益，不仅促使学生的自主学习能力得到了大幅度的提升，而且也达成了对学生数学核心素养的良好培养效果。

三、注重理论与生活有机结合，促进学生实践能力发展

数学学习的根本任务就是帮助学生能够将所学知识有效应用到现实生活之中，解决现实中所存在的问题，对此，在探究式教学过程中，教师要特别注重理论教学与学生生活实践的密切联系。在具体的教学过程中，教师就可以结合生活中的一些具体案例来实施生活化教学。

笔者在教学过程中就经常为学生安排一些生活化的作业，如在学习平面知识时，笔者就给学生布置了“绘制家庭房屋平面图”的作业;在布置的该项作业中，同时涉及之前所学过的很多零散知识点，比如，如何正确选用比例尺？如何将房屋内各个实物进行准确定位？如何进行实物测量？……因此，学生在完成作业的过程中，也能将之前所学的知识运用到的生活实践，并通过实践操作的过程，促使学生对于知识的认识和掌握得以进一步的强化，不仅实现了学生发散性思维的有效拓展，同时实现了对学生创新能力与实践探究能力的有效锻炼。

面对新的教育形势，为更好地提升小学数学教学质量，满足学生学习需求，实施探究式教学已成为不可阻挡的教育发展潮流。在今后的实践教学中，教师要善于应用多种探究方法，尊重学生主体地位，帮助学生能够通过自身的实践探索来提升自己数学学习能力，同时还要注重学生学习兴趣与探究意识的培养，保证其能够积极主动参与到实践探究学习中来，促使学生在数学学习中收获更为全面的成长与发展。

参考文献：

[1]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（36）：140.

[2]赵天清.探究式教学在小学数学课堂教学中的应用浅析[J].学周刊，2018（29）：44-45.