王春艳

摘 要：在数学领域的教学活动中，教师应该遵循两条线，首先是数学知识教学这一明线，其次是数学思想的渗透教学这一暗线。教师将两条线始终贯穿在整个数学教学过程中，这是提高数学教学效果的重要途径。只是不少数学教师都疏忽了数学思想的渗透教学，因此，主要针对小学高年级数学教学中渗透数学思想的重要性及其教学策略进行分析。

关键词：小学数学;数学思想;知识教学;教学策略

数学思想可以说是数学的精髓，能够在数学教学中提高学生对数学知识的认知能力，促使学生将数学知识转化成为数学能力。同时，在数学教学中渗透数学思想，还能够培养学生的正确数学观念，锻炼学生的数学思维能力。因此，教师要认识到数学思想的渗透教学在小学数学教学中的重要性，并探索数学思想的有效渗透策略。

一、渗透数学思想，可提高问题解决易度

在数学领域，有些数学思想可以将数学知识或者数学问题转化成为相对比较容易解决的数学问题，让学生快速地理解数学问题，然后进行高效率的问题解答。因此，在小学数学教学中，教师要积极地渗透数学思想，以提高数学问题解决教学的效率。以化归数学思想为例，这一数学思想是比较常见的数学思想，它能够起到上述教学的作用，教师可将其渗透到实际的数学教学过程中。

比如在人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”一课的教学中，教师可渗透化归数学思想。在教学过程中，教师可为学生展示一块平行四边形木板，然后向学生提问：“如果我想将它制作成一块尽可能大的长方形桌面，同学们，你们可以帮老师想一想有哪些方法吗？”有的学生说用割补方法，将四边形木板拼接成面积相等的长方形。教师可以让学生自主使用学具来操作这个过程，也可以利用多媒体设备来演示平行四边形→长方形的变换过程。紧接着，教师可以提问：“如果不使用数方格的方法来求解面积，那么我们可以用其他哪些方法来求出平行四边形的面积？”在前面，教师已经将化归思想渗透在课堂上，学生很容易理解后面这个问题，从而快速地进入到计算平行四边形面积的学习过程中，提高学生的学习效率。

二、渗透数学思想，可让计算算理更清晰

在小学数学的计算教学中，算理是比较重要的内容。学生对算理的理解程度会影响到学生的计算学习能力，只是当前不少小学生对数学算理的理解都处于一知半解的状态。在这样的情况下，学生往往只是知道计算结果，对计算过程缺乏足够的了解，不利于提高学生的计算学习能力。因此，小学数学教师可以渗透数学思想来解决这一问题。其中，数形结合思想就可以很好地帮助教师达到这一教学目的。

三、渗透数学思想，可培养学生学习兴趣

在以往的数学教学中，小学生对数学的学习兴趣比较匮乏。在高年级数学教学中也不例外，尤其是有些教师过于倾向于开展数学知识教学，教学氛围比较枯燥乏味。在这样的情况下，小学数学教师要积极地培养学生的数学学习兴趣，这是提高数学教学效率的有效途径。而渗透数学思想是培养学生学习兴趣的一个重要方法，教师可抓住这一点，将数学思想与数学知识教学相结合。比如在人教版小学数学六年级上册“比例的意义和基本性质”一课的教学中，教师可以渗透类比思想。

为了提高学生的学习兴趣，教师可以引入比较有趣的话题。例如：将人的拳头翻滚一周，那么它的长度与人的脚底长度的比大概是1：1;如果将人的双臂平伸，其与身高的长度之比大概是1：1;人的脚底长度与其身高之间的比例大概是1：7等等。这些有趣的例子可以引起学生的学习好奇心，还能培养学生的数学学习兴趣。教师还可引导学生自主搜索本节课相关的一些生活例子，让学生更深刻地感受这节课的深刻内涵，并体会这节课的教学意义。例如在侦查罪犯的时候，只要发现罪犯的脚印，侦查员就能够大概地估算罪犯的身高。这显然可以进一步提高学生对数学知识的学习兴趣，使其快速地进入到良好的学习状态之中，并理解比例的性质，提高学生的数学知识理解效率。

综上所述，小学数学教师要正确认识数学思想渗透在小学数学教学中的重要性，并且在课堂教学中采用有效的方法切实将数学思想渗透在教學活动中，有利于提高学生的数学学习效率，让学生更清晰形象地理解数学知识，同时还能培养学生的数学学习兴趣，从多个方面促进了学生的数学学习能力的发展。

参考文献：

[1]杨旭早.小学数学化归思想方法的教学研究[J].学周刊，2018.

[2]曾彩江.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J].神州，2018（8）：172.

[3]黄业清.例谈小学数学类比法的教学探索[J].广西教育，2017（21）：67-68.