时轶璠 王秋

摘 要：聚焦小学数学教学过程中的合作学习，因为部分学生不知道“缘何合作”“与谁合作”“怎样合作”等，所以导致小学数学教学过程中的小组合作学习“低效因子”频現。将在借鉴相关理论研究成果的基础上，围绕上述几个方面，浅显论述自身对小学数学小组合作学习的一些浅思考。

关键词：小学数学;合作学习;新课改

萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果。但是，如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这说明了合作交流的重要性。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。而随着新课程改革工作的持续深入，小组合作学习也就成了小学数学课堂中学生学习的一种基本方式。毋庸置疑，为了更好地发挥小组合作学习在提升小学数学课堂教学效益方面的重要作用，教师必须要搞清楚“缘何合作、与谁合作以及怎样合作”等问题。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，围绕上述三个方面展开浅显论述。

思考之一：缘何合作？

在小组合作之前，无论是对于教师而言，还是学生来说，都必须要搞清楚“缘何合作”，即教师与学生要明白合作的目的。如果学生不明就里地盲目合作，那么，合作在提升学生学习效益方面的作用也就微乎其微。如果教师毫无目的地组织学生进行小组合作学习，那么，小组合作在提升教师课堂教学效益方面的作用也就会微不足道。

正因为如此，在小学数学教学过程中，教师要对课堂教学活动进行充分预设，即要明白哪些地方需要让学生展开小组合作学习。不仅如此，教师还必须要让学生明确合作的目的。唯有如此，小组合作学习才能成为夯实课堂教学重点知识的重锤，才能成为突破课堂教学难点知识的利器。

比如说，在教学人教版小学六年级数学下册“圆柱”这部分内容的时候，教师可以设计这样的一项教学活动，即让学生拿出橡皮、蜡笔、水彩笔以及固体胶等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，之后观察商标纸的形状。很显然，此项小组合作学习活动的目的是要让学生认识圆柱的侧面形状。

可见，只有解决了“缘何合作”这一问题，小组合作学习才能变得有的放矢，利用小组合作学习才能有针对性地解决小学数学学习过程中的各种重点与难点问题。

思考之二：与谁合作？

既然是小组合作学习，那么，就必须要有合作对象，即“与谁合作”。合作对象的选择不仅决定着学生核心素养的发展，更决定着教师教学效益的提升。为了让每个学生在小组合作学习过程中都能够有所收获，教师在对学生进行分组的时候一定要全面、深入、细致地了解每一位学生的实际学情。如果教师对于学生的实际学情了解不够，那么，教师对于学生的分组必定欠科学、欠合理。相反，如果教师对于每一位学生的实际学情了如指掌，那么，教师就会依据合作目的，根据学生的实际学情，对学生进行科学合理的分组，进而让每一位学生都能够在小组合作学习过程中有所收获。如此一来，小学数学小组合作学习过程中，“与谁合作”的问题也就能够得到彻底解决。

还是以学生小组合作探究圆柱侧面积为例，在此项小组合作学习活动中，学生可以与同桌合作。因为在此项小组合作学习活动中，不同认知水平的学生都能够找到适合自己的“工作”，所以学生可以就近与同桌进行合作。

由此可见，正因为每一位学生都找准了合作对象，所以他们通过小组合作学习就能够循序渐进地发展自身核心素养。

思考之三：怎样合作？

聚焦小学数学课堂教学中的一些小组合作学习，不难发现，部分学生在小组合作学习过程中，貌似无所事事。其实，之所以如此，是因为这些学生不知道“怎样合作”。如果“怎样合作”的问题得不到有效解决，小组合作学习在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养方面的作用也就得不到有效发挥。

因此，为了切实提升小学数学教学中小组合作学习的实效性，教师必须要想方设法让学生明白“怎样合作”。实践证明，在开展小组合作学习之前，教师不妨可以根据合作学习的内容，向学生清晰地展示合作学习的具体要求，而这正是解决“怎样合作”问题的一条有效渠道。

例如，在每一次组织学生开展小组合作学习之前，教师首先要出示小组合作学习的要求。小组合作学习的要求要力求详细具体，对照小组合作学生的具体要求，每一位学生就会清楚地知道自己在小组合作学习过程中究竟应该做些什么以及怎样去做等。此外，小组合作学习的要求还要切合学习内容以及学生实际学情等。

当“怎样合作”的问题得到了有效解决之后，每一位学生在小组合作学习的过程中就会表现得更加积极主动，小组合作学习在提升课堂教学效益方面的作用也就能够发挥得淋漓尽致。

总而言之，为了更好地发挥小组合作学习在提升小学数学课堂教学效益方面的重要作用，教师务必要解决“缘何合作”“与谁合作”以及“怎样合作”等问题。而随着这些问题的彻底解决，小组合作学习就会成为提升小学数学课堂教学效益和发展学生核心素养的有力推手。

参考文献：

[1]肖琼琼.小学数学合作学习探究[J].人生十六七，2018（3）：22.

[2]谭正权.探究小学数学合作学习[J].科学咨询（教育科研），2018（46）：132.