曹梦兰

摘 要：在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。目前使用的英语PEP教材也是从学生的现实生活出发，提倡实践、参与、探究、体验的学习方式，注重语感和交流能力的培养。因此，作为老师应该尽可能地研读文本，创设较为真实的语境，为学生提供运用所学语言的机会。

关键词：文本意识;情境创设;小学英语

一、研究的背景和主题

在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。目前使用的英语PEP教材也是从学生的现实生活出发，提倡实践、参与、探究、体验的学习方式，注重语感和交流能力的培养。因此，我们老师应该尽可能地研读文本创设较为真实的语境，为学生提供运用所学语言的机会。

笔者有幸上了一堂县级公开课，虽然磨课过程很辛苦，需要反复不断地修改，但是它所带给我的收获也是巨大的。感谢张老师在磨课过程中的不吝赐教，也感谢学校团队老师的倾情付出。张老师告诉我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常的生活交际。交际能力包括了四种语言能力，就小学英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练使学生形成运用英语的能力。其次，我们要明白语言运用能力的习得与教师的课堂教学是分不开的。教师以“情”感染学生，以“境”培养学生，学生才能感受语言的魅力，才会乐学、乐说。学习即生活，我们若能在课堂上为学生创设生活化的情境，这样培养出的才是懂得生活，懂得交际的社会人。我校英语组成员从创设真实的语境和遵循意义学习的原则出发，就如何基于文本创设有效情境展开了一次探索、研究。

二、教学实践的探索

我校英语教师磨课团成员聚集在一起共同探讨“如何基于文本进行情境创设”。我提出了自己的一点看法：小学英语课本中每个单元有两个对话课，对话篇幅占了很大比例。对话课的教学目标也要求学生能够在实际情境中运用所学语言。但从教学的实际效果来看，学生要跳出文本，灵活运用语言进行交际又存在很大困难。而教师在创设的情境中，看似创设了情境，但情境创设的有效性有待斟酌，有时创设的情境会太脱离文本，不知如何掌握这个度。

通过三次试教，不足之处明显减少了很多，这个对话教学也完全地融合在了学生的生活中。沿着changes in me这条主线自然而然地融入本单元重要的核心词汇和句型，让学生在掌握知识的同时还能自由轻松交流自己的变化以及朋友的变化，让同学们在快乐英语中高效培养交际能力。英语是一门语言，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中练习它们，学生才能真正掌握它。

现在的小学英语课堂上，教师们尤为关注情境的创设，且注重让学生在情境中学习新知、操练对话，进行语言运用等，但是，有的情境创设太多，且容易创设的情境脱离生活实际。很多教师在创设情境时往往忽略了课文的情境，忽略文本情境图。这次的修改就是把changes around us 缩小成了 changes in me，使学生都在Chen jie和 John 在Mike家做客谈论的情境之下，从小处着手，从而让学生能谈论自己以及朋友的变化。

三、实践收获

（一）合理使用教材文本，重视文本情境

小学英语教材中的课文是给学生提供语言输入的重要材料，包含语言能力培养、人文素养提升和认知能力培养等重要教育价值。利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。尽管各个地区使用的教材各不相同，但是都编排得很好，图文并茂，很适合创设情境。情境表演使得英语课不再是枯燥无味的知识传授，而是让孩子在表演中理解英语，习得英语，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。在咱们的英语教学中有这些内容：数字、颜色、动物、天气、购物等，這些都能通过情境创设，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。

（二）基于教材文本，语境创设讲究“真实性”

课堂情景的创设要力求真实，以便于让学生在模拟真实的情景中运用语言。为了让学生有交流的欲望，教师在设计情景时必须考虑information gap的设计，以免明知故问，抑制学生交流的冲动，而信息沟的设计会让学生产生交流的欲望。所以，只有在真实情景或模拟的情景中，学生才能更好地组织思维。

要基于学情及真实生活，深入解读单元话题及文本内容，定位文本语境。充分挖掘情境图、文本配图等图片语境信息，激活学生旧知，激发学生思维，生成多样化、个性化的语言。拓展文本内容，丰富文本内涵，提升文本意趣。现行的英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。

目前，我们虽然做出了一点可谓是扎实、有效的研究工作，也有了一点收获。但是，我们都清晰地认识到在课堂教学过程中还有很多问题值得反思和改进：

1.全体英语教师的解读文本意识需要进一步提高

基于文本创设情境不是教师的“灵光一现”，而是教师在长期的教学实践中，将教学与学生的生活全方位地紧密联系在一起让学生在自然的生活中快乐地学习英语。所以，全体教师都要树立“以生为本”意识，不按部就班，不故步自封，要在充分解读文本，科学有效创设生活化的情境的道路上愈走愈远。

2.文本解读需要坚持长期不懈

“十年树木，百年树人”。这说明教育不是短期内能完成的。解读文本并非语言文字本身，教材上的图片也蕴含着丰富的信息。接下来，我们老师还要在充分解读图片信息的基础上，引领学生去读图，从而激活学生思维，生成个性化的语言。

参考文献：

庄飞阳.也说小学英语情境教学[M].小学时代出版社，2011-06.