刘威波

摘 要：语文教学工作中阅读教学是非常重要的一个环节，教师可以通过合作学习的方式提高阅读效果，教师要在这一过程中做好引导工作。对小学语文阅读教学中合作学习的有效应用方法进行简要分析。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;尝试

小学语文阅读教学中，合作学习是行之有效的一种教学方法。教师可以引导学生开展高质量的合作学习，提高学生的学习积极性。

一、激发学生兴趣

良好的学习兴趣是学生学习动力的主要来源，教师要重视对学生学习兴趣的激发，吸引学生主动投入课堂教学活动中。例如，在学习《一个小村庄的故事》时，教师可以让学生反复诵读文章结尾，并以小组合作的方式去讨论保护环境对于人们的生活甚至生存的重要性。要让学生明白如果不对环境进行保护，那么便要受到大自然的惩罚。学生在反复地阅读文章后会提出这样的问题：“为什么这个小村庄在最后失去了所有呢？”教师可以让学生通过合作学习对这一问题展开探究，结合文章内容进行深入思考。教师要鼓励学生在合作学习的过程中充分表达自己的想法，同时也要在交流的过程中对其他同学的想法进行思考。这样便能够做到集思广益，并在这样的教学活动中提高学生的学习兴趣与参与积极性[1]。

二、营造适合阅读的氛围

教师需要为学生营造一个良好的课堂氛围，使学生能够更好地开展合作学习，更好地提高阅读质量。教师可以提出一些问题对学生进行引导，为学生创设良好的学习情境。使学生能够在合作学习的过程中更好地开展阅读活动。教学情境的创设以及问题的引导，能够使学生在自主合作学习的过程中找到正确的方向与重点内容，能够让学生在合作学习中保持高效率。例如，在学习《秋天的雨》前，教师可以提出问题对学生进行引导：“文章当中的秋雨姑娘到来时，都有哪些景色跟她一起到来？颜料盒当中都有哪些颜色？”通过这些问题引导学生，让其在开展阅读的过程中深入思考，有重点地去阅读文章。在阅读结束之后还要让学生通过小组讨论的方式对教师提出的问题进行分析和总结。教师要将每一个小组的阅读结果集中到一起，对其进行分析和指导。

三、开展情境教学

小学语文阅读教学中要合理地进行情境创设，教师不仅可以提出问题创设情境，同时还可以通过角色扮演的方式创设情境。总之，教师要以学生的实际情况为基础，针对学生的兴趣与性格特点选择最适合学生的方式，创设其最喜欢的情境。以此来吸引学生并让学生在合作开展阅读学习时能够得到最好的效果。例如，在学习《负荆请罪》时，教师要为每一个小组都设计不同的任务，要让学生小组通过自己的方式开展高效的阅读。如，教师可以安排一个小组负责辨别文章当中没有学习过的生字词，可以安排一个小组对文章的故事背景进行概括，还可以安排一个小组进行多幕剧知识的介绍，再让一个小组对文章当中主要人物的性格进行分析。在条件允许的情况下，教师还可以开展角色扮演活动，创设故事情境让学生在其中扮演不同的角色。在这样的教学方式下，学生非常积极地投入到阅读当中，完成教师布置的任务，并着手准备开展角色扮演。小组之间要竞争哪一个小组的表演最好。学生在这样的竞争机制下，将会非常高效地开展合作阅读[2]。

四、引导学生开展合作朗读

在對人教版小学三年级教学中《美丽的小兴安岭》这课内容讲授的时候，为了学生能更好地体会到课外阅读的情感因素，教师就要让学生通过小组合作的形式开展合作朗读。由于合作朗读的开设能更好地发挥出合作学习的效用，也能在激发学生学习积极性的过程中，让学生在课堂上对课文有更深入的了解。课堂教学中，教师将学生分成四个学习小组，每个学习小组阅读文章中的一个季节，四个小组分别将美丽的小兴安岭的四季景色直观地呈现出来。每个小组朗读完成后，教师带领学生分析课文中相关的词语使用细则，并探究其中用的较好的词如“抽”“浸”等词语如何使用，如何使用得更好。待基本知识内容介绍完成后，教师提出问题让学生思考若是去小兴安岭，要在哪个季节去，为什么选择这个季节，学生会根据自己的喜好说出自己选择的季节，然后教师再让学生在文章阅读的过程中，借鉴文章的景物手法描绘出想象中的小兴安岭景色。

五、针对性地向学生推荐读物

教师在组织学生开展合作阅读的过程中，要积极推荐一些思想健康、高质量、对学生成长有利的读物。同时这些读物还要与课堂教学内容形成一定的联系，彼此互补。例如，在学习完《卖火柴的小女孩》后，教师可以让学生通过合作学习的方式对《安徒生童话》展开阅读。学习完《狱中联欢》后，教师可以让学生合作阅读《红岩》。在学习完《草船借箭》后，教师可以鼓励学生合作阅读《三国演义》。这样的读物推荐能够让学生在课余时间更好地丰富自身知识，并实现知识层面的拓展。教师还可以推荐一下与历史、风景名胜等相关的读物，或者一些成长励志性的读物等等。总之这些读物必须要内容丰富、健康，要符合学生的认知能力以及思维发展规律。

知识的累积和视野的拓展都不能离开阅读单独存在，且小学阶段的学生正处于知识内容累计的重要时期，教师先要帮助学生更好地奠定阅读基础，在提升学生阅读兴趣的前提下，使用合理的教学方式鼓励学生开展阅读，最终使阅读教学的整体水平得到提高。

参考文献：

[1]李玲.谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].作文成功之路（下），2013（11）：47-48.

[2]朱红梅.探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课外语文，2014（6）：92-93.