邓蕊

摘 要：在现代小学语文教学模式的大背景下，小学教师要采用小组合作的方式进行课堂教学，坚持做到设计科学的教学目标;合理分配小组，发挥教师主导作用;重视小组内成员的分工和采用多元化的教学评价这几大关键方面，不断提高学生的小学语文学习兴趣，加强他们的语文素养。结合多年小学语文教学经验，对基于小组合作学习培养小学生的语文核心素养做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

关键词：小组合作;小学语文;核心素养;培养

一、设计教学目标，深厚文学素养

教师要培养学生的文学素养，在进行小学语文教学之前，教师需要根据班里同学们的个体情况制定合理的教学目标，保证同学们能够处于一个平衡的学习环境中，而且，小学语文核心素养的培育本来就是一个相对漫长的过程，所以教师要有条不紊地制定教学计划，切不可一蹴而就，这样才能让学生在学习中持续地获取经验，让学生在博大精深的文化知识中吸收民族文化的智慧，培养学生热爱祖国的情感。让学生通过学习语文拥有深厚的文学素养。

教师要采用具体的方法来提高学生的语文文学素养。例如，学生在学习《小猴子下山》这一课内容的时候，在讲课之前，教师可以让学生将文章通读一遍，了解文章大概内容以及涉及人物等，之后，學生还可以分角色对文章内容进行表演，而且，这个环节更加考查学生的想象力，学生可以按照文章的内容发展去表演，发挥自己的想象力，除此之外，学生也可以创造新的情节，在最后，教师提问：“大家通过这个故事学习到什么了？”让学生分小组进行讨论，最后每组出一名组员进行总结，锻炼学生的语言技能，这样一来，学生自己总结后教师再进行讲解，极大地激发了学生的学习兴趣，而且教师还可以模仿学生的语气去讲解文章，以至于达到最好的讲课效果，这样一来，不仅发挥了小组合作学习的作用，还提高了学生的文化品位和审美情趣，继而培养了学生的文学素养。

二、合理分配小组，了解必要的语文知识

教师要培养学生的团队协作素养，对于小学生来说，他们的好奇心比较重，容易被身边其他事物所吸引，所以他们的注意力难以集中，所以教师需要采取多种多样的教学手段，去吸引学生的注意力，教师可以通过画画、演讲等吸引学生跟上教师的思维。在小学语文的教学过程中，不同阶段，学生的学习内容不同，所以教师要根据学生之间不同的性格特点、学习成绩、用心程度去划分小组，除此之外，对于不同的教学内容也要划分不同的小组，分小组进行学习可以保证每一位学生都参与到教学活动中，而且对于小组内的职务分配来说，任何一个职位都不能由一个学生一直担任，要根据语文课题的不同去选择不同的学生。

例如，学生在学习《陶罐与铁罐》的时候，教师将学生分成小组之后，由组内成员选出组长，而组长的职务就是带领同学去通读课文，带领同学一起探究文章的主旨，让同学了解必要的语文知识，在学习过程中，组长给每一位组员分配工作，这样一来，处于各个阶段的学生都会受到组长的关注，从而学生在学习过程中也有动力了，团队协作素养的提高自然也不在话下。

三、尝试“合作+探究”的教学模式

教师要培养学生的语文探究素养，在近些年来，小组合作学习凭借着自身拥有的优势，让更多的教育工作者和教育研究者认同，因为小组合作学习的时候，学生是这个过程的主体，学生通过自己的质疑、探究、讨论，最后得出答案。在这个过程中，学生的主动性被极大地激发出来，促进学生积极参与课堂教学，这样一来，在提高学生学习效率的同时，还能够增强学生的语文探究素养，在教学过程中，教师尝试采用“合作+探究”的教学方式，让学生通过小组合作学习去探究自己喜欢的知识内容。

例如，学生在学习《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，教师就可以将学生分成5～6人一个小组，然后在组内进行明确的分工，例如，哪个学生负责查阅资料，搜集蝙蝠和雷达的相关信息，哪个学生负责将文章的整体内容和结构特点概括，这样一来，学生通过小组分工就可以对教材内容进行了解，体会说明文的特点，在课程进行到最后的时候，教师还可以让每一组的学生写一篇说明文，让小组之间进行比赛，这样一来，对学生的语言技能也有一定的提高，也会让学生形成良好的学习习惯，毕竟一项熟练的技能也会慢慢地成为能力，将学生的学习氛围烘托起来，由此可见，进行合理的分组学习，不仅可以优化课堂教学，还能够让学生充分地相互了解，让学生由被动灌输变为主动接受，学生能够积极地参与教学活动中，提高自身的语文探究学习素养。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在利用小组合作的方式进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的语文素养，加强他们的学习积极性，继而在高效增强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学语文学习生活得以升华。

参考文献：

[1]韩秋雨.小学语文课堂落实小组合作教学方式的策略[J].语文教育，2017（9）.

[2]付明函.小组合作教学在语文课堂的实施方式[J].中小学语文调研，2011（12）.