李桂芳

摘 要：在小学教学阶段，班主任可以说是对学生影响最直接，同时也是最大的一个教务人员。首先，在日常教学中，班主任不仅要负责学生的学习生活，同时也要对学生的日常生活进行一定的了解以及管理。其次，在小学教学结构中，班主任是与学生接触最频繁的人，其会对学生的基本情况以及生活状态形成很深入的理解，同时在教学中，班主任也需要对学生的思维理念进行一定的管理以及引导，推动学生正确价值观的形成。此外，在大多数小学中，班主任通常都是语文教师。基于此，对语文教师如何在小学教育中充当一个优秀的班主任进行分析。

关键词：小学语文教学;班主任教学;教学管理;教学方式

在教育领域中，小学生具有较高的好动性以及好奇心理，所以在教学过程中，无论是科任教师还是班主任都需要对学生形成一定的管理以及引导，在保证学生基础学习质量的同时，推动学生的综合成长，促使班级能够更好地发展。现阶段，随着教学改革的不断推进，在当前的教学环境中，加强学生的素质教育成为教育领域新的教学任务之一。因此，在开展教学活动的过程中，作为学生最直接的引导者的班主任，就一定要对自身的教育教学方式进行适当的调整，以保证教学任务的稳定推进。

一、小学语文教师担任班主任具备的优势

首先，站在教学本质的角度上来说，语文教学要比其他学科更具有一定的启蒙性以及基础性，是学生开展学习生活的先决条件。所以，在开展小学班级教育工作的过程中，选择语文教师担负起班主任的重任，是一个十分正确的选择。同时，在小学教育阶段，语文教育与德育之间存在着较为紧密的联系，通过语文教育，德育工作难度会有一定的降低，教师的压力也会得到一定的缓解。

其次，通过调查分析显示，在我国当前的小学教学中，很多班主任都是语文教师。这是因为，在进行班级管理教育时，语文教师既能够加强班级的整体素质，同时也能够在与学生进行交流的过程中对学生形成语言影响，使学生在沟通中模仿教师的语言方式，从而提升自身的语言表达能力。

最后，由于小学生活泼好动的性格，使得很多教师在与之进行沟通时都无法保持长时间的耐心，甚至部分较为年轻的教师会产生过激的行为。但是相较于其他学科的教师来说，语文教师的文学功底比较厚，会对小学生形成吸引以及说服，从而能够推动班级工作的开展[1]。

二、小学语文班主任教育教学管理的有效结合的方法策略

首先，在开展小学班级教育管理活动的过程中，作为班主任，语文教师一定要转化自身的教学观念，不要应用过于狭隘的学科化教学标准去对学生进行管理，比如只注重学生的语文单科学习成绩以及学习情况，而是应该加强对学生综合学习效果的提升[2]。同时，在进行教育管理时，班主任应该加强素质教育的整体重视程度，将培养学生健全完善的心理素质视为教学管理的根本，从而推动学生的综合发展。在此阶段，班主任们还需要调整自身的教育理念，转变自身的教育地位，不要将自己视为学生的“上级”，而是应该放下传统教师的架子，与学生进行平等的交流以及沟通，成为学生的朋友，通过和谐的关系加强与学生之间的联系，使学生愿意主动地与自己分享秘密，缩短师生之间的距离，使班主任能够更深层次地对学生进行了解，从而有效地提高教育的整体质量[3]。此外，站在本质上来说，语文教师在充当班主任开展一系列教育工作的过程中，还需要注意的一点问题是，应该将自己的学科特点与班主任工作进行合理的融合。在班主任工作中渗透语文教育，在语文教育中使用班主任权利。比如，当班主任在对学生进行品德教育时，就可以融合一些语文类的知识对其进行讲解。例如，班主任可以通过《卧冰求鲤》的故事培养学生的孝顺观念，通过《孔融让梨》的故事加强学生的谦让精神，通过《负荆请罪》的故事加强学生敢于面对自己错误的勇气等等。最后，在进行班级管理教育的过程中，班主任应该适当地为学生拓展学习以及发展的空间，应用一些激励性的话语调动学生的学习热情，为学生创建良好的学习环境，从而推动学生的综合发展。

其次，相较于传统的小学生来说，当代小学生无论是在学习方式、生活方式还是在思考问题的方面，都存在着较为明显的变化，所以在与学生进行沟通的过程中，班主任不能应用传统的方式进行这一操作，防止引起学生的不满，或者对学生的心理造成伤害[4]。同时，由于互联网技术的不断提升，当代小学生的生活环境也发生了较大的变化，信息技术成为其获取知识的主要途径之一。在这种情况下，学生自身的观念会受到直接的影响，最终导致其会形成较为鲜明的个人特点。因此，在与学生进行交流时，班主任一定要加强教育的落实性，对学生的心理特点以及兴趣爱好进行了解，并能够得知学生的底线以及心理禁区，对其形成尊重以及理解，从而保证教学活动的稳定开展。另外，受各种客观环境因素的影响，当代学生的心理较为敏感，当其在生活或者学习中遇到问题时，很容易就会形成崩溃的状态，甚至会故意逃避问题，这对学生的发展十分不利[5]。因此，在与学生进行沟通时，作为语文教师的班主任就可以通过文字交流的方式与学生进行沟通。比如借助写信来代替面对面的沟通，以此缓解学生的激动情绪，也能够在一定程度上减缓学生由于带情绪而与教师形成紧张关系的问题。最后，在日常教学的过程中，班主任可以适当地穿插一些阅读性质的活动，通过阅读来稳定学生的情绪，加强学生的基本素质，通过文字中的信息巩固学生的心理防卫。同时，通过这种方式，学生自身的文化储备以及语言功底也会得到夯实，从而能够有效促使其语文学习质量的提升。

第三，在开展班级管理教育工作的过程中，班主任一定要注意到教学环境创设的重要性。对于小学生来说，班级既是学习的主要场所，同时也是生活的主要场所。在小学生一天的生活中，绝大部分时间都是在教室中度过的，所以在开展教育活动时，班主任就需要注重创建合适的教学氛围以及班级风气，以此对学生形成积极的推动作用[6]。首先，在日常教学中，班主任可以通过班会的形式，公平公正地开展班干部选举活动，通过民主性的投票方式构建班干部小分队。小分队的存在一方面能够缓解班主任的工作难度以及工作压力，另一方面能够加强班主任对班级的了解，从而使得其能够有针对性地开展教育教学活动，促进学生更好地发展。其次，在开展教学活动中，班主任一定要结合实际的情况为学生拟定完善的班级管理制度以及行为规范守则，比如尊重教师、爱护同学、不迟到早退等，以此加强班风的建设，为学生营造良好的学习空间。最后，在教学中，班主任应适当地渗透语文教学的优势。比如，在班级布置的過程中，教师可以组织学生通过书法的形式写一些名言警句，并将写得比较好的作品张贴在教室的墙壁上，一方面对学生形成直观警示，另一方面能够加强学生的学习信心以及学习热情。再比如，在日常教学中，班主任可以以星期为单位，组织学生进行周记的撰写，在此过程中增强学生的反思能力，同时也能够促进学生写作能力的提升[7]。

第四，在小学教学中，小学语文班主任虽然要注重整体班级的管理，需要将培养学生的综合素养视为主要的教学任务。但同时，作为一名语文教师，也应适当地将注意力转移到学科教学中，注重学生语文学习质量的稳定性。同时，在小学教学阶段，语文教学是一门比较特殊的学科。一方面，语文是学生开展其他学科学习的基础，通过拼音教学，学生能够形成识字能力，而识字是学生开展一切学习活动的必备条件。另一方面，在语文教学中，通常会渗透较多的教育因素，学生在阅读以及分析文本的过程中，不仅能够提升自身的阅读能力以及分析能力，同时也会形成较为稳定的个人意识。因此，在开展语文学科教育的过程中，班主任可以适当地将其与班级教育进行结合，两者相互制约，相互渗透，从而增强学生的综合素养。比如，教师在引导学生学习《一株紫丁香》这篇课文时，就可以通过如下手段对学生形成引导：首先，教师可以结合现代化的信息技术，为学生制作一份与教学内容相关的教学课件，并且在课件中教师可以适当地穿插一些动画以及图片信息，以此调动学生的学习积极性。在正式教学中，教师可以先结合课件信息调动学生的学习主动性，通过紫丁香的图片进行课程导入，稳定教学基础状态[8]。之后，教师便可以按照课文流程进行教学渗透，加强学生对文章的理解。最后教师可以通过引导的方式，使学生注意到这篇文章的主题思想，比如体谅教师、尊重教师以及理解教师等。同时，在此阶段，语文教师可以分给学生一部分自我展示的时间，鼓励学生阐述对自己的印象以及想要表达的情感，以此拉近师生关系，同时也能够增强班级的凝聚力，促进学生学习以及心理的共同发展。

最后，在小学教学中，相较于其他阶段的学习来说，小学阶段的学生并没有较为繁重的学习任务，也不会形成较大的学习压力。在这一阶段，素质发展以及思维定性才是班主任主要的教学任务。因此，在开展班级教育管理工作的过程中，班主任就可以通过多样化的教学活动来推动学生素养的完善。首先，定期开展班会活动是每一名班主任都需要重点关注的问题。通过不同主题的班会，班主任可以就学生发展阶段的问题进行详细的分析解决，并且由于班会氛围较为活跃松散，不会引起学生的紧张情绪，有利于学生心理的发展。其次，在教学之余，班主任可以在班级中成立“读书角”。比如班主任可以在班级后面的某一个角落安置一个小型书架，鼓励学生将自己喜欢的图书带到班级中进行阅读，并且也可以与其他同学进行交流。当学生阅读完毕，班主任可以组织其开展读书交流会，在交流会中鼓励学生转述自己所阅读图书的内容以及自己所形成的感悟，通过这一方式拓展学生的阅读储备，加强学生思维的活跃性。最后，在教学之余，教师可以组织学生走出班级，走进社会，在事先与社会公益组织达成沟通的前提下，组织学生开展公益性的教育活动，比如献爱心、清洁城市等，并要求学生在活动结束后撰写小日记，以此加强学生的活动记忆，也能够完善学生的德育素养以及心理健康素质。

综上所述，在小学教学阶段，选择语文教师担任班主任这一角色，在很多层面都会呈现出一定的积极影响。首先，语文是小学生需要接触的基础性课程之一，通过语文与学生进行沟通交流，能够在一定程度上缓解学生的紧张情绪以及压力，使其能够主动地与班主任进行互动;其次，在语文教育中，通常会在文字间渗透一些德育道理以及人文观念，通过这些内容对学生进行教育管理以及教育引导，能够有效促进学生正确价值观的形成，从而推动学生的综合发展。

参考文献：

[1]邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018（34）：179-180.

[2]邵玲.简析小学班主任教育教学管理工作[J].课程教育研究，2018（27）：191-192.

[3]马凤君.关于提高小学班主任的教学管理效率策略探析[J].课程教育研究，2018（14）：196.

[4]柳雁.小学班主任教育教学管理问题分析[J].才智，2018（9）：54.

[5]金众花.小学班主任教育教学管理思考[J].课程教育研究，2017（51）：199.

[6]于双燕.试论小学语文班主任教育教学管理的有效结合[J].中国校外教育，2017（S1）：15.

[7]向小清.農村小学班级管理现状研究[D].四川师范大学，2017.

[8]周华.浅析小学班主任教育教学管理工作[J].中国校外教育，2016（2）：50.