李萍

摘 要：数学游戏在小学阶段数学教学中的灵活应用，可以使学生在乏味的数学学习中获得乐趣，继而带动学生的学习主动性。因此，根据数学游戏在小学数学教学中的价值展开了一系列的分析和论述。

关键词：数学游戏;小学数学;价值;对策

小学数学教学在小学阶段具有重要的意义，对于小学生思维逻辑水平的发展与数学学习热情的培育有积极的效应，不过小学阶段的数学本来就十分枯燥，很难理解，导致小学阶段的学生对数学学习失去了兴趣，这表明想要切实提升小学数学的学习质量，最关键的是提升小学生对数学的学习热情，同时游戏化的教学刚好满足了这一实际需要。所以，怎样提升游戏化教学在小学数学教学中的运用成为数学老师的关键探究话题。

一、数学游戏在小学数学教学中的价值

1.有效激发小学生的学习兴趣

促进数学学习的一种精神动力就是学生对于数学的学习兴趣，它是小学阶段学生展开数学学习的前提。小学生将数学学习看作一种苦劳役，其实就是学习兴趣的欠缺，这直接造成学生的学习成绩下滑。据不完全统计，数学学困生的形成原因，最关键的因素之一，就是他们对数学学习的兴趣较低，讨厌学习数学，觉得数学十分无趣。教师首先应该确保数学教学富有趣味性，能够引起学生的注意，才可以让学生学好数学，对数学学习富有兴趣。因为数学游戏包含知识又有趣，能够有效激发学生学习数学的主动性，特别是对于低年级学生而言，他们的好胜心、求知欲望与好奇心都十分强烈，对全新的教学模式十分感兴趣，具有很强的接受新事物的能力。所以，有必要在课堂教学当中融入数学游戏的教学。

2.数学游戏促进师生之间的互动

在数学教学中，一直以来，互动的意义都未受到注重，更没有被当作一个关键的课程目标来对待。从小学生数学学习的视角来说，数学游戏当中的互动能够帮助学生在抽象的数学语言符号和非正式的直觉观念之间构建起联系，有利于小学生将符号、图画、实际包括口头的数学概念关联在一起，能够更好地培养小学生对数学的认知水平。

3.带动学生的多种感官加入学习

学生思维的发展应该渗透在整体的数学教学当中。小学阶段的学生在思维特征方面主要以形象思维为首，擅长展开形象记忆，逻辑推理水平较低。在教学认识图形一课时，结合实践活动，促使学生用手触摸，初步体会图形的特点。再认真观察图形，在大脑当中思考一下图形的特点，最后结合游戏的方式，引导学生说出图形的名字，促使学生深刻地把握图形的特点。学生在实际的游戏当中，经过实践被激发了求知欲望，将被动学习变成主动学习，经过实践带动了多元感官，既轻松地学习吸收了新的数学知识，同时还推动了大脑思维的活跃发展，促进形象思维向抽象思维的跨越[1]。

4.从游戏中学习新知识，培养学习信心

小学阶段的学生大多数都无法长时间集中精力在老师的教学上，教学开始一段时间以后，精力开始分散，大脑处在疲劳的状态，思维不灵敏。为了让学生迅速地融入學习状态中，教师应让学生的思维活动处在兴奋的状态下，将创新思维的大门开启。比如，在教学“分数的初步认识”一课时，引导学生在讨论沟通过程中理解二分之一，同时可以运用手里的素材进行对折、画一画或者是分一分，继而讨论出诸多全新的分数，如果这个时候再让学生一味地去学习几分之一，读写几分之一，学生对数学教学已经不抱有过多的兴趣参与进来了，再有趣的游戏玩了几次之后就不存在新鲜感了，因此，老师应该综合自身的教学内容不断设计出全新的游戏方式。

5.在游戏中拓展知识

游戏在学生的课余活动当中是最关键的模式，游戏的合理应用，对于全新的数学知识的巩固具有关键的意义。比如，在教学“平行四边形的面积”一课时，这堂课可以说是教学典型，大多数老师对其思考了很多，怎样把知识技巧和数学思想方式有效地融合在一起，促使学生能够具备“把平行四边形面积转变成长方形面积”的有效经验。运用“方格”，启发推理的经验，提供方格纸上的平行四边形，学生数出平行四边形的面积，不到半格或者是超过半格的，学生自己动手实践拼一拼，将各式各样的平行四边形拼组成长方形，促使学生在实践活动当中不单单可以寻求到转化的方式，还在潜移默化中贯彻了数学的观念[2]。

二、小学数学教学中游戏的实施对策

1.用心规划游戏的导入

对大多数学生来说，课堂教学展开以前是内心最激动的时候，不过他们的激动点主要是因为还沉浸在课下时间的打闹当中，这也导致大多数学生很难尽快把专注力落到课堂教学当中，所以，选取游戏化教学的导入，把学生的专注力引入课堂教学中，这对学生迅速进入学习状态有着十分关键的意义。因此，针对小学阶段的数学教学，老师一定要树立充分的相关游戏化导入的观念，同时在认识到学生实际学习状况的基础上加以实践，从而真正提升学生的学习热情，同时给后续的教学活动顺利开展打下坚实的根基。比如，在教学“认识钟表”一课时，为了能够让学生正确学习时针、分针与秒针，并且可以创建相对的时间观念，老师可以在上课之前提出疑问：“同学们知道什么是钟表吗？”接着学生的反应，随即说道：“大家既然都听说过，那么接下来我们就围绕着钟表来做一个小游戏，好吗？”接着根据这一游戏的公布，学生的专注力开始汇集，之后老师可以要求学生进行一分钟的拍手，同时自己数一下总共拍了多少下，同时拍手次数最多的同学能够得到奖励。很明显，这种游戏化的课堂导入方法，能够将当堂课程的主要知识内容灌输到学生的大脑当中，体会一分钟的时长，更有利于激发学生对钟表知识的学习热情。

2.设立问题情境

新课标改革注重在教育教学过程当中，老师需要转变传统的角色地位，合理展现引导者的功能，激发学生的思维创造性与发散性思维，尊重学生在学习方面以及课堂当中的主体地位。教师应该按照学生的年龄与理解水平，规划设立存在探究性的提问，同时寻求适当的数学游戏，推动学生自主、积极地加入与思考。在规划教育游戏时，应该综合课本，紧紧围绕教学关键点与教学困难点，让这个游戏能够直接应用在课堂教学当中。

比如，在教学“比例”的有关知识时，就可以应用“比一比”这种游戏。老师可以先问问学生，是否清楚自己的手臂舒展开以后最长的长度是多少，之后让同桌之间互相测量手臂的长度，与自己身高的比例是多少。当学生对比例有一个初步的理解时，老师就可以展开游戏了。让同学们拿出自己文具盒里最长的一支笔，与前后桌或者是同桌展开比较，看看谁的更长，短的占据长的比例有多少，对计算正确的学生老师可以奖励一个小笑脸。经过这种简单的小游戏的互动，可以让学生准确地把握比例的概念及对各种不同的比例需要运用怎样的方式计算，不至于混淆不清[3]。

3.“游戏式”教学丰富课堂

在小学教学过程当中，游戏的运用相对较少，有些老师觉得，上课是一件很严肃的事情，不过有效课堂教学的建立，是无法脱离游戏的融入的。小学阶段的孩子年纪还比较小，无法将专注力汇集在整堂课程中，老师完全可以把游戏化教学当作传统教学方式的一种补充，促使课堂教学内容更加多元化，激发学生的学习热情。比如，在教学“分数”有关知识内容时，老师可以设计一个小游戏，利用纸板书写好从一到九的数字，以每四个人为一个小组，每组一个分子一个分母，两组学生随机拿取数字进行组合构成全新的分数，再让两个学生展开大小的对比，看一看哪个学生说得又正确又快。除了组成分数的四个学生，都可以展开对比竞赛。由于分数是随机构成的，这个游戏对小学生学习与运用分数大小也有积极的作用。在游戏过程当中学习同时运用知识，老师可以适时地予以口头的赞赏或者是实际物质的奖励，促使孩子们在轻松开心的游戏氛围中体会数学的趣味。如若再有不理解的学生，老师可以以单一的分数搭配作为开端，层层递进，展开辅导。小学阶段的高效数学教学呈现方法有很多，针对小学生来说，游戏式的教学成本比较低，效果明显，是十分有效的教学方式。

4.拓展练习，深化学生记忆

“以人为本”的价值取向展现在小学阶段的数学教学当中，除了在课堂当中要展现学生的主观能动性之外，还包括确保学生能够学习到有意义的数学知识，力求实现“学以致用”的教学成效，最大化地推动每一位学生的发散性思维，促使其处理问题的水平获得很大的提升。所以，在课下的练习题当中，应该适量地融入一些拓展练习题，这样不仅可以深化学生对当堂课程的感悟和认知，还可以培育学生的数学思想，建立对应的数学模型，将学习到的数学知识应用在实际生活当中。

三、数学游戏在小学数学教学中的运用建议

数学游戏其实际目的是提高学生发散性思维以及动脑能力，如若无法加以科学的应用，就会导致结果适得其反。

第一，应该挑选适当的游戏任务。数学游戏的挑选，应该有助于拓展学生的学习空间，激发学生数学学习的兴趣，强化其学习技巧，培育学生热爱学习的观念。如若所挑选的游戏和所教学的内容不存在太大的联系，或者不适应教学内容，再有趣的游戏也应该淘汰。

第二，应该科学设定游戏时间的安排。小学阶段的学生好奇心是存在一定时间限制的，一个游戏玩的时间太长，不仅会耽误实际的教学效率，还会干扰后续的教学内容，因此，应该科学设定游戏时间，以免学生对数学游戏过于沉迷。

总而言之，在小学阶段的数学教学当中，结合游戏开展是小学阶段数学教学最行之有效的方式，能够有效提升学生的学习热情，展现学生在教学中的主体地位，更加有利于提升學生的数学学习水平，推动小学生的全方位健康发展。

参考文献：

[1]袁余彬.论小学数学教学与学生生活实际的结合[N].发展导报，2019-02-26（18）.

[2]何媛.基于学历案的小学数学教学：延展、反思与创新[J].科教文汇（中旬刊），2019（2）：133-134.

[3]李佳源.小学数学课堂中的德育渗透[J].成都师范学院学报，2008，24（s1）：19-20.