余玲

摘 要：小学英语写作对于多数小学生来说是一项考核英语综合能力的项目，要求学生掌握大量的词汇和语法知识，同时又需要很强逻辑能力，思维清晰明确，因此小学英语写作教学一直是小学英语老师头疼的一个板块。序列化小学英语写作教学的实施理念在于老师要在训练学生作文能力的时候都要达到要求，有步骤、有计划地进行训练，明确教学和写作目标，实现英语写作能力的最优化。为此，结合序列化的教学模式探寻最适合提升小学生写作能力的方法，旨在提升英语老师教学成果的同时提高学生的英语写作能力。

关键词：小学英语;写作能力;英语写作教学;序列化实践研究

写作教学是一个循序渐进的过程，尤其是对小学生这种还不具备全面英语知识的人群，很多的专家和学者通过多方的考察和实验发现，要完成写作教学的目标和任务，要提高小学生全面运用语言文字的能力，进而全面提高学生的综合素质，关键在于构建一个科学有效的英语作文训练序列。因此，小学英语老师在英语写作教学的过程中不能操之过急，要针对学生的实际情况提出阶段性目标，体现英语写作教学的整体性和阶段性，力求做到小学各个年级能够相互联系，呈现教学成果螺旋式的上升，最终实现写作教学目标。

一、小学英语写作教学中的序列化教学理念的提出背景

随着科学技术与经济的快速发展，对外语型人才提出了更高的要求。小学英语写作教学是一个人英语启蒙的关键时期，很多人对于英语的喜好都取决于小学英语的基础。小学英语写作对于小学生来说是一项考验综合技能的板块，要求学生既要掌握大量的词汇和语法，又要让学生逻辑思维明确。因此，小学英语老师必须要深入研究课本，结合相应的理论知识，探寻最适合小学生英语写作能力提升的办法。就目前的小学英语写作教学而言，英语写作教学的随意性较大，对于英语写作教学缺乏系统的教学要求和检验手段，使得很多学生对于英语写作的兴趣不够浓厚，对于整个英语写作能力提升和教学成果的提高造成了阻碍。特别是现如今随着教学改革的力度不断加大，小学英语老师必须要不断对课本和教学策略进行改进和研究，提出序列化小学英语写作教学的概念，建立较为完善的英语写作教学体系，保证在小学阶段的英语写作教学中能够顺利开展。

二、小学英语写作教学中的序列化教学开展具体措施

1.编写具有合理序列的作文教学素材

小学生还处在懵懂的时期，对于很多素材缺乏真情实感，内容空洞，缺乏语言积累，作文中随意处置用词、语法不规范、逻辑不清楚等问题层出不穷，这些问题对于小学生英语写作能力的提升具有阻碍作用，长此以往，容易对小学英语老师的教学能力和成果产生影响，同时也极大地影响到小学生对于英语写作的兴趣和自信心。面对这一系列的问题，小学英语老师必须要有效针对甚至考虑即将出现的问题提出有效的解决措施，深入发掘序列化英语作文训练的内涵，多与学生进行沟通，根据学生实际的英语写作能力，在考虑到集体的平均写作能力的基础之上要鼓励个别优秀学生的进一步发展，既要追求共性，也要追求个性。老师在实际的教学过程中要有针对性地帮助学生解决问题，同时在编排作文教材的时候也要注意内容的灵活性，充分体现当代社会对于英语人才的需求以及学生对于英语写作能力提升的需求，将素质教育理念融入英语写作能力教学中去，不断地提高小学生的英语写作能力。

为了能够更好地将序列化融入小学英语写作教学中去，小学英语老师首先要编写具有合理序列的作文教学素材。先将英语写作训练的目标序列化，然后在实际的英语教学过程中根据相应的训练目标编写具有合理序列的作文教学素材。比如在以“童年趣事”为主题的作文训练过程中，老师要注意合理引导学生追溯童年的趣事，结合写作训练的要求和目标，给学生相应的关键词，让学生在合理的范围内进行回忆，找寻合适的素材。由于写作主题与学生的生活息息相关，主题难度适中，大大提高了学生英语写作能力的兴趣。学生在写作的过程中通过回忆童年可以融入自己的真情实感，将自己真正的情感融入作文中去，真正实现小学英语寫作训练对于小学生能力和情感双重要求目标的实现。

由此我们可以知道，作文训练的内容是否符合我们训练的目标和要求直接决定着学生对于英语写作的兴趣，进而决定着小学生英语写作能力的提升。小学生的英语写作序列化训练，老师要根据英语作文序列化的要求，确定合适的英语作文训练教学目标和情感目标，编写具有合理序列的作文教学素材，充分发挥作文素材对于小学生英语写作的指导引领作用，激发学生对于英语写作的兴趣和自信心，从而为小学生提升英语写作能力奠定坚实的基础。

2.联系实际生活，建立相关序列化教学案例

通过教学实践，我们发现很多小学生的英语作文中缺乏真情实感的流露，作文内容空洞并且存在普遍一致性、套用模板等问题，其主要原因是我们选择的作文训练素材脱离实际，很多小学生不理解作文标题或者主题，但是又因为是必须要交的作业或者是考试题目而匆匆动笔，没有清晰的写作思路，也不了解要写的内容具体是什么样子，导致很多小学生在写作文的时候“无病呻吟”，只知道套用万能句子模板，选用高大上的短语和词语，忽略了写作训练的本质所在。因此，在实际的英语写作教学过程中，老师要合理地制订写作训练的主题，让学生可以立足于生活实际，将生活中的点滴小事记录到自己的作文中去，自然地流露出自己的真情实感，也有利于提升学生的作文写作能力。

为此，小学英语老师在实际的英语写作教学过程中一定要按照规律办事，遵循万事万物认知的规律，遵循学生对于事物的认识规律，同时也要遵循英语的教学规律，将写作模块整合为综合性写作训练序列，让学生根据自己对于事物的认知和自己的实际生活来进行写作训练，就可以不断地提升学生的英语写作能力。以描写文为例，倘若要描写景物，老师可以提前布置学生仔细观察校园、教室的一角一落，或者是让学生提前观察自己最喜欢的一处景点。同时在写作之前老师先引导学生对于主题进行剖析，使得每一个学生都能找到最适合自己的写作方式。明确作文主题之后，学生可以根据自己的实地观察，甚至是自己的真实经历，将实际生活中自己对于景点的观察融入实际的作文训练中去，这样一来有效地减小了写作的难度，同时也有助于提高小学生对于英语写作的兴趣。

所以我们可以清楚地知道，小学生在平时英语写作训练中出现离题偏题的原因就在于他们对于写作的主题不熟悉，对于文章的题材和性质不够了解，随意按照自己的理解来应付老师完成训练，这样一来不利于老师教学活动的开展，同时也不利于学生英语写作能力的提升。所以，作为一名小学英语老师，我们必须要在实际的教学过程中实现对小学英语写作训练序列化的有效整合，加强英语写作序列化训练与学生实际生活的联系，可以减小英语写作的难度，引起学生的共鸣，从而不断增强小学生对于英语写作的兴趣和自信心，进而提升他们的英语写作能力。

3.优化作文评价模式，充分体现出序列化评价梯度

小学英语老师在经过一段时间的教学以后会发现很难提高自己的教学水平，这其中很大的一部分原因在于缺乏正确的、合理的、有效的英语作文评价方式，对于小学生英语写作情况的评价不全面，难以对小学生英语写作的实际能力形成正确的评估，从而无法对小学生的英语写作能力形成较好的引导作用。所以，小学英语写作教学必须要进行序列化训练，必須实现优化作文评价模式，充分体现出序列化评价梯度，确保老师能够正确地了解小学生的实际写作能力，从而有针对性地提出解决措施。

在平时的写作课堂上，老师除了要留时间给学生进行作文训练以外，还要留出部分时间让学生相互阅读自己的作文，也就是进行作文初评，让学生自己去评价同学们的作文，从学生的角度去了解他们认为最好的作文是什么样子的。其次，老师可以组织各个小组进行讨论，小组组内相互评价辩论，选出一篇最好的作文与其他组共同评选，最后由老师来阅读全班所有同学的作文并给出总结，指出学生好的想法与不足之处。这样一来，学生可以在相互阅读的过程中了解自己的不足之处，同时也能发现自己的闪光点，借鉴别人的优秀之处，分享自己的写作心得。在老师总结的时候，学生要仔细听取老师的意见，老师则要有针对性地指出学生在写作中出现的普遍问题并且提出改进意见，这样一来，学生既可以从同龄人中学到一些写作技巧，又可以在老师那听取专业性的指导意见，一篇作文由多个人来指导，有效地提升了作文训练的目的，也有助于小学生英语写作能力的提升。

因此，我们可以知道，在小学英语写作序列化训练中，小学英语老师要根据新课标的要求，顺应时代潮流和改革趋势，实现对作文评价方式的优化，充分体现出序列化评价梯度，确保作文评价结果的科学性和有效性，可以为学生进一步提升自己的英语写作能力提供更大的保障。

总之，小学是英语写作的起始阶段，对于小学生英语能力的提升具有承上启下的关键作用，英语作文序列化教学是遵循作文教学的内部规律，使得英语作文教学走向科学化和有序化的必然选择。小学英语课堂的开设越来越早，这都源于时代对于人才的需求，小学阶段是学生能否学好英语的关键时期，尤其是像英语写作这样考核英语综合能力的项目。因此，小学老师必须要时刻关注社会动态，与学生多进行交流，深入研究英语课本教材和相关的英语素材，充分利用序列化英语写作教学提升学生的写作能力，在英语启蒙阶段为学生打下坚实的基础，为国家和社会培养出大量的优秀人才。

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