张丽

摘 要：信息技术与小学数学学科教学的深度融合是教育信息化时代小学数学学科教学的必然趋势。在理论联系实际的基础上，围绕“变静为动呈现新知”“删繁就简剖析概念”“化难为易解答习题”等三个方面，浅显论述信息技术与小学数学学科教学深度融合的一些有效方法。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

而今，随着教育信息化时代的到来，信息技术与学科教学的深度融合已经成为一种必然趋势。信息技术与学科教学深度融合不仅有助于提升学科课堂教学的效益，还有助于发展学生的学科核心素养。

在信息技术与学科教学深度融合的大环境中，小学数学教师也在积极尝试、不断探索小学数学学科与信息技术深度融合的有效途径。到目前为止，有关信息技术与小学数学学科深度融合方面的研究成果也是推陈出新、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，紧密结合小学数学教学工作实际，浅显论述信息技术与小学数学学科深度融合的一些有效方法。

一、巧用信息技术，变静为动呈现新知

在以往，教师通常会借助于小学数学教材中一些静态的主题图、情景图等向学生呈现新知。不可否认，这些静态的主题图、情景图在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性方面确实能够起到一定的作用。但是，相比于动态的主题图、情景图而言，这些静态的主题图、情景图在激趣方面的作用明显要小一些。

归因于小学生年龄特征，他们对于各种卡通片兴致极浓。为此，在小学数学教学过程中，教师可以巧妙地利用信息技术教学手段，让原本静态的主题图、情景图等“动”起来，让这些静态的情景图变成动态的卡通片，依据这些卡通片，教师就可以变静为动，形象逼真地向学生呈现新知。

“负数的认识”是人教版小学数学六年级下册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，教师可以创造这样一种动态的教学情境，即教师可以向学生播放一段光头强观看天气预报的视频，并以天气预报中的“气温”为引子，向学生合情合景地呈现新知“负数”。

信息技术的巧妙运用能够使得原本静态的主题图、情景图变得栩栩如生、惟妙惟肖。如此一来，教师就可以利用这些动态的主题图、情景图向学生更为形象逼真地呈现新知，据此极大地激发学生浓厚的学习兴趣。

二、巧用信息技术，删繁就简剖析概念

准确透彻地理解数学概念是小学数学教学的基本任务之一。唯有让小学生准确透彻地理解了相关数学概念，他们才能够准确无误、灵活自如地运用数学概念解决相关实际问题。

然而，绝大部分数学概念都是抽象的，而小学生的抽象思维能力又相对比较弱。因此，为了让学生更为准确透彻地理解抽象的数学概念，教师必须要想方设法将抽象的数学概念形象化。实践证明，信息技术的巧妙运用正就可以将删繁就简，将原本抽象的数学概念形象化。而这也是信息技术与小学数学深度融合的一种具体表现。

仍然以教学“负数”这部分内容为例，为了让学生更为准确地理解“正數”和“负数”的概念，教师可以巧妙地利用信息技术教学辅助手段向学生呈现“温度”“海拔”“收支”等与正负数相关生活案例。

可见，信息技术的巧妙运用能够使得学生对于相关数学概念的理解更为准确、更为透彻，而这，又能够为学生灵活自如地运用数学概念解决相关实际问题奠定坚实的基础。

三、巧用信息技术，化难为易解答习题

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学数学学习过程中更是如此。为了让学生更为准确透彻地理解相关知识，教师必须要为他们搭建一方学用数学知识的平台。而练习自然就是教师为学生搭建的一方学用知识的平台，同时，各种练习也是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分。

学生在完成各种练习的过程中，遇到形形色色的难点绝非偶然现象，而是一种必然趋势。面对练习过程中的各种难题，如果学生不能够及时有效地解决的话，这些难题就会成为学生学习之路上的绊脚石。相反，如果教师能够及时有效地解决这些问题的话，那么，这些问题则又会成为学生一步步登顶知识高峰的阶梯。为此，小学数学教师要想方设法化解这些难点。实践证明，在小学数学教学过程中，教师巧妙地运用信息技术，就可以化难为易解答各种练习题目。

举例来说，对于一些“行程问题”的应用题，教师可以巧妙地利用信息技术教学手段将应用题目中所描述的“行程问题”情景形象逼真地展示出来。如此这般，学生就可以脉络清晰地理清题目中的数量关系。

不难发现，正是因为信息技术的巧妙运用，所以使得在学生眼中原本看似“无法解答”的题目变得“轻而易举”。而这，也是信息技术与小学数学学科深度融合的一种具体表现。

总而言之，随着教育现代化的到来，信息技术与小学数学学科教学深度融合是一种大势所趋。因此，每一位小学数学教师必须要在及时更新自身信息技术知识的前提下，紧密结合小学数学教学工作实际，巧妙地利用信息技术教学辅助手段有效解决小学数学学科教学过程中出现的新问题，据此探索信息技术与小学数学学科教学深度融合的新路径，打造小学数学课堂教学的新时空。

参考文献：

[1]金顺玉.信息技术与小学数学的深度融合[J].教育现代化（电子版），2017（21）：137.

[2]王辉.信息技术与小学数学课程深度融合探析[J].教师，2015（11）：24.