谭启霞

摘 要：识字教学在小学语文低段是非常重要的部分，课堂上利用交互式电子白板可以将枯燥的识字教学变得生动有趣，进而提高识字教学的效率。从利用电子白板创造教学情境，改变教学模式，改进教学方法及整合教学资源四个方面来简述交互式电子白板如何让小学语文识字课堂提高效率。

关键词：交互式电子白板;识字教学;有效性

随着信息技术的不断发展，多媒体以各种各样的形式融入到教育教学中，交互式电子白板（以下简称电子白板）作为一种新兴的高科技产品，被广泛应用到课堂教学中。本文将以《雨点儿》为例，通过发掘电子白板在识字教学中的实用策略来实现课堂教学效率的提高。

一、创教学情境，激识字兴趣

小学低段的孩子，注意力不集中，在乏味的识字课上很容易导致课堂听课效率低下。电子白板具有的幕布、拖拽、缩放、聚光灯等一系列功能，如能有效利用，能够很好激发兴趣，提高学生的专注度，让学生带着兴趣欢快地识字。

比如，在《雨点儿》这一课的教学设计中，认识“彩”这个生字时就运用到具有舞台效果的聚光灯，当整块屏幕瞬间变灰只留下聚焦圈里面的“彩”字时，学生眼中洋溢着的好奇和兴奋，借此机会把聚光灯再调大，孩子们马上就看到屏幕上的“彩”字变成了“云彩”这个词，在兴奋升级的同时学会了这个字。在理解“飘落”这个词语的意思时，利用页面特效和动态功能，出示“树叶飘落”“雪花飘落”“花瓣飘落”三幅美丽并带有轻音乐的动态图，让学生在美与享受中理解这个词，识字教学的效果立竿见影。这些有趣的功能基本上能够应用到所有的识字课中去。

二、变教学模式，树生本地位

传统的课堂是教师占据着主要地位，学生只是被动的参与者和信息的接受者。电子白板的交互功能，能够让学生更多地参与课堂教学，促进教学模式的改变，如让学生自己上台拿起电子笔在屏幕上书写、勾画及批注等，让学生积极地参与整个学习过程，既提高了学习的专注程度，更尊重了学生学习的主体地位。

在《雨点儿》识字教学中，当以随文识字的方式讲完了这一课的所有生字时，最后以图片的形式出示这些生字在现实生活的运用，叫学生直接走上讲台，把图片里面包含的生字圈出来，这样既锻炼了学生的观察能力，同时也起到了回顾知识的作用。由于是学生主动而直接地参与学习活动，学习的兴趣也相当浓厚。再如在学习了“问”这个生字时，进行扩展门字框的字时，请学生自己在白板上写出自己学习过或者知道的门字框的字，学生都会充分地调动自己的思维，主动参与，把“举一反三”的学习方法掌握到。就这样，电子白板的利用，让学生的主体地位得以凸显，学生真正成为课堂的主人。

三、改教学方法，破教学难点

电子白板中有自带资源库和存储功能，在学习中可以随时调用和记录老师与学生在课堂上智慧创造的结晶，再次存储起来，便于在以后的课堂或者复习时使用。后期对于这些资源的利用可以通过电子白板的回放功能来实现。尤其在一些课程的重难点上，通过展现当时课堂上的细节和学习笔记，学生就能很直观地再次重温思维的脉络，突破学习难点。

例如，《雨点儿》这一课，对于一年级的学生来说，读写“方”字是个难点。首先是它的发音，它是一个唇齿音，有个别学生受方言的影响，很难将其发准，这时教师就可以调动资源库里面的语文学科教学资源，直接让学生跟着示范读音念几遍。“方”字的书写，同样可以调出资源库里面对于这个字的书写讲解及示范，整个过程生动直观，学生学起来既轻松，效率又高。对于学习能力弱一点的学生来说，教师可以将这个资源保存下來，课后可以多次回放，加深学生对这个字发音和书写的记忆。就这样，书写难点就可以轻松克服。

四、融教学资源，拓识字途径

电子白板强大的存贮功能和链接功能，可以实现教学中各方面资源的最大限度的整合，这些都体现在电子白板“库”功能上。其中自带的资源库以及教师自建的资源库，老师可以将几者结合起来。如注释库、活动库、链接库等。这些资源都可以供老师在课堂上根据自需进行调用、添加、重组和改编。

如在上《雨点儿》这一课时，教师可以利用资源库里面雨点儿的动画，结合教师的配音制作成视频播放，让学生学习大雨点儿和小雨点儿的对话，还可以把这一课的所有生字编成一段有趣的话，用视频的方式展示给学生。课后教师还可以将在课堂上讲解的笔记和白板课件保存下来转化成PPT的格式发给学生作为复习资料。有效的资源整合让原本枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，教学方式的多元让识字也变得多元，进而提高教学效率。

小学低段识字教学课，电子白板的合理应用能为教学活动的有效性提供强有力的支撑，是识字教学的一个新突破。电子白板图文并茂、声色俱佳的教学情境值得广大小学语文教师在识字教学中加以关注和有效利用。

参考文献：

[1]徐励，苏燕.交互式电子白板在小学语文教学中的应用探析[J].中小学电教，2014，5（5）：53.

[2]叶海涛.利用交互式电子白板，提高小学语文课堂教学效率[J].新课程（小学），2016，6（28）：212.