孙凤华

摘 要：随着素质教育的全面推进，道德与法治课程在小学教育阶段得到了开展。要求通过道德与法治教学工作的开展，促使学生的认知水平得到提升，能够将法律规定自觉贯彻于实际生活中，做一个守法公民。以统编版小学道德与法治课程为例，分析了有效教学策略。

关键词：统编版;小学;道德与法治

素质教育理念下，在小学教育过程中，既需要大力提升学生的文化知识水平，又需要培养学生的法治观念，增强学生的道德素养，以便促进学生的全面发展。通过小学道德与法治课程教学工作的开展，能够帮助学生初步了解社会道德规范与法律规定，促使学生的道德水平与法律素养得到提升，需要引起人们足够的重视。

一、实施生活教学，增强情感价值

道德与法治方面的内容抽象性较强，单纯地进行理论灌输或者教育，难以有效提升课程教学效果，甚至学生还会有厌烦等情绪出现。因此，在小学道德与法治教学过程中，就需要充分考虑学生的实际生活，将学生原有的生活经验与知识经验充分调动起来，通过情感融入，增强学生的认同，提升课堂教学效果。

例如，在学习一年级“让我自己来整理”一章时，就可以通过多媒体技术，向学生播放一些生活视频，“每天妈妈很早起来做饭，然后叫孩子起床，帮助孩子整理书包。孩子到了学校，发现丢失了文具，十分懊恼，责怪妈妈不够细心。”观看生活视频后，教师提出问题：“你在现实生活中也是这样吗？整理东西是父母的责任吗？”在这种教学模式下，将理论教育内容融入学生的真实生活中，可以增强教学过程的生活化气息，调动学生已有的生活经验，在增强学生学习兴趣的同时，提升课堂教学效果。

在统编版的小学道德与法治课程中，有许多内容与学生的现实生活有十分紧密的联系，如“开开心心去上学”“大家排排队”等。在这些内容的教学过程中，教师需要充分考虑如何能够有效联系学生的实际生活，唤醒学生的情感认知，进而促使课程教学目标的顺利实现。

二、创设童话情境，增强教学趣味

研究发现，低年级儿童是统编版道德与法治课程的主要对象，因此有大量的童话故事存在于教材当中。童话故事深受小学生的喜爱，同时又具备着较强的德育功能。因此，在小学道德与法治课程教学活动中，就需要采取措施，积极创设童话情境，提升课程教学效果。

例如，在学习“请帮我一下吧”这一章时，教材将“小咕噜”这一生动形象创建了出来。基于这一形象，教师可以创设相应的童话情境，童话背景是森林学校，主要故事为小咕噜在森林学校的一天生活。教师要通过合理的语言表述，将学生代入情境之中。童话情境创设过程中，教师需要充分融合学生的实际生活，以便增强故事情境的感染力，凸显故事的教育价值。

统编版小学道德与法治教材中，不仅有童话故事，还有一些内容则是将拟人化口吻运用过来，包括“小水滴的诉说”等。在这些内容的教学过程中，教师要以教材内容为基础，进行延伸和拓展，创设童话情境，将学生的情感体验调动起来，提升课堂教学效果。此外，教师要积极结合学生的实际兴趣，将相应的动画人物形象引入进来，通过融合课程内容与动画人物，更好地发挥教育效果。

三、巧用游戏教学，增强教学效果

小学生比较活泼好动，对游戏十分热衷。那么在道德与法治课程教学中，就可以利用学生这一特点，结合教学内容，积极创设相应的游戏活动，促使学生在游戏活动中理解道德原则与法治规定。通过融合游戏与教学活动，与学生的身心发展规律相适应，同时能够有效吸引到学生，进而最大限度地提高小学道德与法治课程教学效果。

且在统编版小学道德与法治教材中，大部分内容都地关系着游戏，如“玩得真开心”“我想和你们一起玩”等。在这些内容教学中，教师可以设计游戏活动，帮助学生在游戏之中掌握相应的知识。游戏结束之后，教师进行适当的延伸，有效连接教材与生活，将道德与法治课程生活化的特点充分凸显出来。

此外，基于小学生的性格特点，教师也可以结合教学内容，自主设计一些游戏活动，包括“闯关”“競争”等，将学生的竞争欲望、求知欲望充分调动起来，有效提升学生的学习积极性，增强小学道德与法治课程教学效果。但需要注意的是，游戏只是辅助教学活动开展的工具，游戏的运用根本目标在于提升课堂教学效果。因此，就需要合理设计与选择游戏，保证游戏与学生的实际生活相贴近，且能够对教学目标的实现起到有效的促进作用。

综上所述，小学道德与法治课程是素质教育全面落实的体现，对于学生的健康成长具有十分重要的意义。传统道德与法治课程教学模式下，课堂气氛比较沉闷，学生的学习兴趣较低，难以有效提升课堂教学效果。因此，教师就需要结合教学目标与学生特点，综合实施多样化的教学方式，全面增强课程教学效果。

参考文献：

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