雷琳

摘 要：英语课堂中的提问，目标之一是培养学生的思维品质。在课程改革的今天，英语教师也越来越注重在英语教学中对学生思维品质的培养。在日常教学中，以布鲁姆分类学为参照，针对不同的教学环节，通过“小问题”，逐步培养学生思维的准确性、深刻性以及培养和发展学生的高阶思维进行实践探索。

关键词：英语课堂;提问;思维品质

在小学英语课堂中，学生的认知水平处于较低的层面，一味地强调让学生自主思考、主动提问，在我们目前的课堂中是不现实的。以下就是在课堂教学实践中，通过问题创设，发展学生思维品质的具体做法。

一、导入环节巧妙设问，初步培养思维的准确性和深刻性

人教版PEP教材中，每个教学板块都有大量的插图。这些插图为我们在教学中，尤其是课前导入环节的设问提供了大量的素材。例如：PEP 7 Unit 3 My weekend plan 中Part B Lets talk，笔者尝试在导入环节利用插图巧妙设问，吸引学生的注意力，问题一般是从最简单的What-以及or的问句入手。

T：Hi，children. Who will come and visit John？

S1：Jack.

T：Who is Jack？

S2：He is Johns cousin.

T： Emm， yes， you are right. What are they going to do？ Look at this picture. Can you find some hints？

S3：I can see “Tuesday”.

S4：I can see “Travel to the Mars”.

S5：I can see the rocket.

S6：I can see “Half Price”！

此时这些问题的设计，都是为了唤起学生的好奇心，鼓励他们勇于发现，其思维呈现出的是准确性。

二、操练环节递进式提问，逐步发展高阶思维能力

继续以PEP7 Unit 3 My weekend plan 中Part B Lets talk 为例。依照布鲁姆教育目标分类图，笔者尝试通过以下问题的设计，有步骤、有意识、有目的性地提问并且引导学生思考，在思考和回答问题的过程中，既培养学生的语言能力，又发展他们的思维品质。

1.Remembering记忆

针对这个目标，我们可以设计以下类型的问题，如：

Who are in the talk？

When are they going to see the film？

2.Understanding领会

针对这个目标，我们可以设计以下类型的问题，如：

Can you try to retell this talk in your own words？

How does John feel in the end？

3.Applying 应用

针对这个目标，我们可以设计以下类型的问题，如：

If Amy is going to the zoo next week， can you try to make a new talk？

If John tells you that they are going to see a film， what will you say to him？

4.Analyzing分析

针对这个目标，我们可以设计以下类型的问题，如：

Why does Amy suggest them to see the film next Tuesday？

5.Evaluating评价

针对这个目标，我们可以设计以下类型的问题，如：

How do you think about Amys suggestion？ Why？ Can you give some other suggestions？

Which character do you like， Amy or John？ Why？

6.Creating创新

针对这个目标，我们可以设计以下类型的问题，如：

Can you make a new ending for this talk？

Can you use musical to show this talk？

三、拓展巩固环节开放式提问，培养批判性思维能力

以PEP小学英语五年级下册，Unit 3 My School Calendar Part A Lets talk 为例。

新课呈现以及操练任务完成后，全体学生分析完整的school calendar.教师引导学生讨论和思考：How do you think of this “school calendar”？Is it good or not？ 学生看到这样开放性的问题，马上就有了兴趣，然后踊跃地发表自己的看法。

S1：I think it is good. Because we have so many activities at school. I like it.

S2：I dont like it. Because I feel so busy.

S3：I dont think it is good. Because on July 7th，we will have the summer vacation. But we have to have a Chinese writing contest. Oh， No！

S4：I dont like the calendar. Because it is not in right order.

學生各抒己见，表达自己的想法。尽量使用自己已知的语言描述。遇到不会表述的，教师可以在学生表达看法后，帮助他们用简单的语言来完善。在问题的引领下，评价学校校历的过程中，学生试着对具体的数据进行分析和评估，然后做出更加理性的判断以及对校历进行改善。

课堂提问与学生的思维品质的发展有着密不可分的关系，我们以“问题”引领，从小学英语课堂开始，逐步培养和发展学生的思维品质。

参考文献：

[1]王式街.英语课堂基于提问的思维品质培养[J].基础外语教育，2015（8）.

[2]张睿思.英语课堂中的对话教学与批判性思维能力的培养[J].语文学刊，2016（9）.