全忠

摘 要：小学生处于人生成长的起始阶段，生性活泼，喜欢参与多种活动，尤其游戏是广受小学生喜欢的活动形式，同时小学生还能够在游戏中获得更多知识，提升自身多方面的技能水平，在游戏中形成一定的思想和理念，获得综合素养的全面发展。故此在小学语文教学中，教师可以通过开展多样化的小学语文游戏的方式开展教学，引导小学生顺利进行课堂学习活动，不断提高小学生的学习兴趣，提高课堂教学效能，推动小学语文教学效率的更快提升。

关键词：小学语文;游戏化教学;实施策略

游戏化教学，顾名思义就是教师在课堂教学中通过组织学生开展游戏的形式进行教学，让学生在游戏活动中实现学习的目标，进而达成教学目标的教学方式。小学生正处于学习的起始阶段，还没有形成真正适合自己的学习思路，没有掌握真正有效的学习方法，没有认识到学习对于自己成长与发展的重要性，所以需要教师从多方面入手来对小学生进行引导、进行启发、进行培养，保证小学生能够获得更多的知识和能力，而游戏教学法就是其中极为有效的一种途径。尤其是小学低年级学生，更加需要教师给予更多的关心与爱护，设计更加活泼、有趣的游戏环节，促进小学语文教学活动的顺利开展。

一、开展游戏化教学导入学习活动

小学生生性好动，每到下课的时候就会到室外进行剧烈的活动，所以当上课铃响起的时候，急急忙忙跑到室内，坐到课堂上，将会有很长时间不能稳定下来，如果教师在这样的情况下开展教学，学生的注意力还停留在课下活动的过程中，必将会严重影响教学效率。采用有效的教学方法，注重课堂导入环节，对于课堂教学的稳定开展具有极为重要的作用。故此教师可以通过开展游戏化教学的方式导入课堂学习活动，实现小学语文教学效率的不断提升。

例如，在《雪地里的小画家》的教学中，教师就采用了游戏化教学策略，把学生的注意力迅速集中到教学活动中，实现了导入过程的快捷、高效。上课铃响后，小学生还沉浸在玩乐的氛围中，有的说、有的笑，只有很少一部分学生端坐在座位上，打开教材等待上课。教师没有对学生进行呵斥，而是在黑板上铺上了一层白色的粉笔灰，然后用拳头在粉笔灰上按下了一个小小的手印，点上几个点，一个小脚丫的印记顿时活灵活现地出现在黑板上。小学生的注意力顿时被吸引过来，课堂顿时安静下来。之后教师再组织小学生走上台，在黑板上印下自己的印记，并逐步引导至小动物将会在上边留下怎样的印记，最终导入对于课文的学习。这种游戏引入的形式更加灵活，更加符合小学生的心理特征，因此让小学生迅速进入学习状态，实现了教学的高效开展。

二、开展游戏化教学提升学习热情

小学阶段的语文教学中，字词教学是一项重点内容。一般情况下，教师都会使用让学生多次练习的方式加深学生对字词的记忆，之后组织听写，如果听写出现错误，教师就会让学生把出错的字词进行反复的练习，直到掌握为止。这种模式的字词教學单调、枯燥、无趣，学生的学习热情会受到严重的打击，导致学生应付、搪塞的现象屡屡出现。所以必须采用更加新颖的方法组织小学生进行字词的练习，方能让小学生掌握更多的生字、生词，而组织游戏教学对此具有更大的效果。

例如，在教学中，教师首先给学生准备了大量的字谜，例如“咕”字，教师就设计了谜面为“一口又一口”;“午”字设计谜面为“老牛藏头不藏尾”;“告”字设计谜面为“一口吃掉牛尾巴”。教师组织学生进行猜谜游戏，就这样，学生在游戏中掌握了更多的字词。之后教师又组织小学生开展了字谜创编活动，极大激发了小学生的生字学习热情，实现了教学的顺利开展。

三、开展游戏化教学强化教学效率

在小学语文教学中，提高学生的理解能力、学生的语言表达能力对于教学效率的提升来说至关重要。要实现学生综合能力的迅速提高，教师需要组织多种形式的活动，给学生创设更多的锻炼机会，让小学生能够真正参与到学习活动中，而游戏化教学就是一条行之有效的途径。

例如，在学习《狐假虎威》的过程中，教师就组织学生开展了以表演为形式的游戏活动，让学生头上戴上老虎、狐狸以及其他小动物的头饰，模仿动物的语言和动作，进行故事情节的表演。在此过程中，学生对寓言的内容有了更加精确的把握，对寓言的寓意有了更深入的理解，同时还获得了语言运用能力与创新能力的同步提升，确保了教学活动的顺利实施，对教学效率的强化更起到了积极的促进作用。

总而言之，采用游戏化教学方法开展小学低年级语文教学，对于提高语文教学效率的作用是显而易见的。使用游戏教学方法，可以把小学生的学习动能更多激发出来，让小学生能够以更高的热情投入学习活动中，让整个课堂的氛围更加和谐而轻松，让小学生能够在更加活跃的情境中获得更多的知识，实现教学活动的高效实施。

参考文献：

[1]夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文（教研版），2012（8）.

[2]杨学利.让学生在快乐中成长：小学语文游戏化教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（4）：52.

[3]刘才.小学语文游戏化教学策略[J].新课程（小学），2015（6）：148.