荆明军

摘 要：受传统教育理念的影响，小学数学教师为学生所呈现出来的数学课堂是僵硬沉闷的，学生活泼好动的天性在这里被扼杀，他们也因此无法对数学知识的学习产生兴趣。因而沐浴在教育改革的阳光下，师生间在课堂上的有效互动是教师首先要实现的，它可以为小学数学的课堂注入活力。基于此，对如何实现小学数学课堂中师生互动的有效性这个问题进行了探究，并提出了有效互动的前提、关键和保证。

关键词：师生互动;数学教学;小学

新课程的改革所依托的是“以学生为主体”的教育理念，其体现在小学数学的课堂教学中，就是帮助学生实现信息的流动和情感的共鸣。只有这样，教师为学生所呈现的教学课堂才会充满生命活力，从而有利于学生对知识的主动接收。因而教师就必须以师生间的互动作为教学的手段，他们通过建立民主平等的师生关系，设计科学合理的互动目标和运用生动有趣的互动方式都有助于很好地实现这一教学目标。接下来笔者对此进行详细的阐述。

一、民主平等的师生关系是有效互动的前提

在传统的小学数学教学中，教师是课堂上的绝对掌控者，他们只是单方面地对学生进行知识的灌输，其导致的弊端就是学生对教师很畏惧，视教师的话为真理，并且缺乏自己的思考。这时教师就需要改变自己的心态，将自己放在与学生平等的地位上，并通过对学生理解和尊重的态度来为师生间的有效互动奠定坚实的基础。

例如：在进行三年级上册第五单元《周长》之《长方形周长》这一节内容的课堂教学中，笔者首先给出了学生黑板的长和宽，让他们去探究计算黑板的周长方法，然后与笔者进行交流。在交流的过程中，学生共提出了三种计算方式，分别为：长+宽+长+宽;长×2+宽×2;（长+宽）×2。这时笔者向学生公布了课本上给出的计算公式，然后学生就向笔者提出了这样的问题：“为什么长方形的周长计算公式是这样的呢，其他的计算公式不行吗？”笔者并没有否定学生的质疑，而是让他们通过对比分析，得出该计算公式最为简便的结论。在整个过程中，笔者都充分尊重学生，对他们提出的疑问予以重视，而不是以教师的身份强制他们进行接受。长此以往，学生就会敢于发言，善于发言，也因而奠定了师生有效互动的基础。

二、科学合理的互动目标是有效互动的关键

在师生之间的互动中，学生是互动的主体，这是教师必须要承认的。但教师要注意，互动教学与放羊式教学还是存在一定差异的。小学生由于年龄的限制，他们的自制力并不强，当教师将主动权全部交给学生时，他们很容易就会产生热闹的假象。这时教师就需要发挥自己的引导作用，为学生设计科学合理的互动目标，从而制约着学生的行为，使师生之间的互动变得更具有效性。

例如：在進行三年级下册第二单元《图形的运动》之《轴对称（一）》这一节内容的课堂教学中，笔者需要让学生认识轴对称图形的特征和对称轴。除利用课本上的知识对轴对称图形和轴对称进行认识和理解，笔者又让学生在课堂上用镜子进行实践。在人手一面镜子的情况下，学生就不能很好地克制自己，他们会利用镜子干一些其他的事情，如爱美的女孩子就会去欣赏自己，爱玩的男孩子则会用镜子去折射太阳的光线。这时笔者就为他们设计了明确的互动目标，所有的学生都需要通过在镜子中观察到的现象总结出至少三点规律，并需要将之记录下来对笔者进行汇报，没有达到这一要求的则需要接受笔者的惩罚。这样一来，学生和笔者的互动就会具有实质内容，而不是只有笔者在单方面进行知识的灌输。而在这个过程中，不管学生的回答正确与否，笔者都会认真倾听，并且给出积极的评价。

三、生动有趣的互动方式是有效互动的保证

师生之间的互动只有在教师和学生双方的共同努力下才会变得有效，仅仅依靠教师单方面的付出是无法达到教师预期的效果的。这时教师要做的就是根据小学生活泼好动的性格特征，为他们设置生动有趣的互动形式，如游戏互动、情境互动、实践互动等，从而激发学生参与互动的积极性。

例如：在进行三年级下册《认识小数》这一节内容的课堂教学中，笔者首先为学生引入了角色扮演的游戏，从而对文具店里买文具的场景进行了重现。笔者扮演售货员，学生扮演买文具的顾客。除此之外，笔者还准备了橡皮、铅笔、小刀等文具的图片，并将之贴在黑板上，力求为学生还原最真实的场景。笔者对学生说：“今天文具店里进行促销活动，只要你们正确地读出价钱表上的小数，并能够用具体的元角分来进行表示，那么就可以免费得到这件商品。”这时学生就会积极地进行猜测，笔者并没有对他们的猜测进行否定，而是要他们给出猜测的理由。以游戏为形式的师生互动使整个课堂呈现出一种欢乐的氛围，学生也能够积极地投入其中。

总而言之，师生互动是新课程理念在教学中实施的具体体现，小学数学教师不仅要重视其理论研究，还要不断地进行教学实践探究，从而实现有效的师生互动，使之成为学生获取数学知识的有效手段。这样一来，学生就可以为未来数学的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙德会.小学数学教学中师生互动的优化[J].中国校外教育，2016（14）：37.

[2]邵士金，史姚兰.新课程背景下小学数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（7）：104.