孙桂英

摘 要：好的英语是“读”出来的。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。

关键词：词汇;句型;小老师;阅读;小组合作

英语新课程标准提出：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

小学英语教学是建立在培养学生的听、说、读、写能力的一个基础教学。字母教学，单词教学，对话教学，语音教学，阅读教学，无论哪种教学，教师总要设计各种教学方法，引导学生，用不同的方式方法激发学生的学习兴趣。但是无论用何种方式方法，我们的学生当中，总会有快慢之分，为了更好地做到不让一个学生都掉队，跟上大家的频率，教师总会想尽一切办法，培优补差。那么，单单靠一个老师的力量是不够的，这就需要给老师找一些小助手、小老师，帮助老师来完成这个艰巨的任务。小组合作学习，不但可以提高教学的有效性，而且能够锻炼优生耐心，巩固他们的知识，培养他们的组织能力和口语表达能力，是一箭多雕的学习方式。

我一直坚信，好的英语是“读”出来的。记得黄源深教授曾经这样说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”所以，我在课堂教学中，不是让学生单纯地背单词，读对话，做练习，更重要的是用现代比较先进的互联网技术——班班通，快捷准确地提高教学的有效性。而在阅读教学这样一个需要大量资源的课堂上，我们不仅仅要用阅读教学法，还要全方位地调动一切可以利用的方式方法和资源，更快更好地让学生读英语，读好英语。

一、词汇积累

词汇是英语语言表达的基础，是学好英语必不可少的前提条件。冰冻三尺非一日之寒，想要读出好英语不是一朝一夕就能实现的。低年级是语言积累的时期，学生要从基础做起——积累单词，为学好英语奠定坚实的基础。小学生的词汇量十分少，只是掌握了一些简单的词汇和句型，这就给小学英语阅读教学带来了很大的困难，为了培养学生的阅读能力，我在课堂教学中充分利用小组合作学习，将学生划分成不同的小组，每个小组都选出一位小老师，并让他选择自己的小助手，帮他共同完成老师交给的任务——读单词，记忆单词，运用单词。单词不是独立的，每个单词都有自己的独特之处。例如，我们刚刚学习lot这个单词，我就让小老师带领小组成员做一次头脑风暴，找出与之拼写相近的单词，不同的小组汇报了不同的单词，hot，not，shot，got，pot，而当学到短语lots of的时候，又会记起a lot，many，much。总之，每当老师有任何任务下达的时候，小老师就会带领自己的成员，认真思考，发表意见，不会再像之前的课堂那样，只有那么一个或者几个学生可以回答教师的问题，其他的同学虽然也在思考，却被排除在外，没有机会参与其中。而小组合作学习给了每一个学生思考表现的机会，展示自己，发挥自己能量。

二、句型积累

对于低年级的小学生来说，任何英语短文、故事都是晦涩难懂的，他们只能认读其中几个简单的单词和句子，根本谈不上读好英语。在课堂教学中，教师不能单纯地为了记忆单词而背单词，写单词，要将单词放到句子中，灵活运用，这就要求我们教会学生们如何运用句型，用英语的方式说，而不是用汉语的方式说。我们汉语和英语在句型中，每个词语的先后顺序有很多地方是完全不同的，就拿“我很喜欢熊猫”这个简单的句子来说，英语就要说I like the panda very much. 当我们教会学生正确运用句型，很多问题自然就会迎刃而解了。就拿这个简单的句子“我很喜欢……”说，假设一个班有40名学生，教师想让每个学生都有机会说一个句子，就会占用课堂很多时间，还会有很多学生不认真思考，去简单重复其他学生的句子，没有完全达到句型训练的目的。那么在小组合作学习的情况下，我们可以在练习之前给小老师下达任务之后，加上一个附加条件，小组内成员要说出不同的答案，那么不但每个学生都有表达的机会，而且每一个学生都会认真思考句型，搜寻不同的单词，以达到教师的要求。更重要的是，每个学生都有练习机会，且节约了大量的时间。

三、精心设计

PEP小学英语起始年级是小学三年级，在每一个单元B部分都有阅读教学的内容，有些教师一带而过，有些教师没有重视起来，其实这是我们课堂教学中最好的阅读材料，图文并茂，简单而生动，从三年级开始到六年级整整四年级的时间里，由浅入深，由简入深，是每一个单元的一个缩影。在课堂教学中，培养学生阅读的能力，教会学生如何精读，如何泛读，如何快读。

精读的任务在于传授系统的基础知识，如语音，语法，词汇，篇章结构、语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听、说、读、写、译等;培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重點，最后综合归纳，领会作者意图。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养速度能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、及时阅读、略读和查读等。

为了让学生更好地掌握阅读技巧，教师要一步一步、耐心十足地教授学生方法。首先，请小老师带领本组成员，快速阅读短文或者对话，并将不懂的或者不认识的单词划出来，小组内能解决的就给大家讲解，如果小组内解决不了的，可以利用词典或者互联网快速地查阅词汇;然后再进行泛读，了解文章大概内容。碰到学生自己解决不了的句型或者特殊的句子，再请教教师，由教师给出正确解释;最后，进行精读训练，带着文章的问题或者教师出示的问题朗读文章，由小老师监督把关，尽量做到不落下任何学生。一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到学生形成一种习惯，不用教师要求，他们就能自己按照教师教授的方式方法去读英语，还能做到不用教师提出问题，他们就可以自己抓住文章的关键点，给其他同学提出问题，检验阅读成果。

四、大量阅读

想要读出好的英语，单单依靠教材当中的内容是完全不够的，我们可以选择一些简单的阅读材料，让学生有选择性地读，也可以到互联网上搜索资料，甚至可以根据教材自己编写一些短小的文章，让学生以小组形式，在限定的时间内完成阅读。有条件有时间的情况下，还可以购买一些简单的英语故事书，小组内共读一本书，再与其他小组交换阅读不同的书目，交流感想，互相帮助，拓展知识，拓宽视野，打破教材，提高英语阅读能力，读出好英语！下面是一则中国的成语小故事：画龙点睛

Mr. Li is a good painter. One day he draws a beautiful dragon without eyes.  Mr. Zhou looks at the picture and says， “The dragon has no eyes. It isnt a good picture.”  But Mr. Li smiles and says， “If I add eyes to the dragon， it will fly away.” Mr. Zhou shakes head and says， “You are boasting. I dont believe you.”  Mr. Li isnt angry. He holds the paintbrush and adds eyes to the dragon. Woe！ The dragon really flies.（李先生是位很好的画家。一天画了一条栩栩如生的龙，但是这只龙没有眼睛。周先生见了说：“这条龙没有眼睛。这不算一张好画。”可是李先生笑着说：“如果我给它加上眼睛，它就会飞走了。”周先生摇头说：“你吹牛。我不相信。”李先生也不生气，只是拿起笔给龙点上眼睛。哇！龙真的飞走了。）

读完这则英语小故事，学生不但理解了故事的含义，而且了解到了中国成语;既让学生学习了英语，又能让学生了解了中国的古文化;既学习了知识，又对学生进行了情感教育。所以，教师在选择课外拓展的时候，也要有选择性地介绍给学生，不能单纯地对他们进行知识传授，还要对他们的身心进行教育。这才是为人师表的具体表现。

五、编写创作

阅读不是目的，而教师培养学生的阅读能力是为了学生能爱上阅读，多读书，读好书，拓宽知识，为了读出好的英语而努力。三四年级的学生通过积累，已经掌握了一定数量的词汇和句型，可是尝试着让他们写几个句子，写几句话，来表达自己的目标，自己的情感，自己的想法。而到来五六年级，学生可以带着掌握的知识，完成一段小对话，一篇小短文，甚至是编写一段小笑话，一个小故事，让学生在读英语的同时，学会用英语思维，用英语表达，而不是将汉语翻译成英语。下面的是六年级学生在学习What does he do？这一单与之后，写的一篇小文章：

My Family

I have a happy family. There are three people in my family. They are my father， my mother and I. My father is a doctor. He works in a hospital. He goes to work by car every day. He is a good doctor. Everyone likes him. My mother is a teacher. She is a Chinese teacher. She goes to work by bus. She is funny， kind and beautiful. Every student likes her. I am a student. I go to school by bus， too. I like Chinese best. I like reading books. We work very hard. I like my parents. They love me， too. We are a happy family.

短文写得很简单，都是我们教材所学的一些句子，在他的短文里，我们可以看到家庭成员都很忙碌，但是他们却很幸福，乐在其中。我们就是让孩子能在一个健康快乐的环境中成长，才能正确培养孩子的人生观和价值观，让他们有一种积极向上的学习态度，人生态度，这样才能快乐地学习，幸福地成长。

当每个学生创作的时候，教师不要急于纠正错误，我们可以把这样的机会留给他的小组成员，大家互相阅读，并从中找出错误，改正错误，教师把关。

实际上正如我们所体验，阅读是一个长久的过程，我们不需要把所有文章一一阅读，我们需要的是坚持阅读。“读书破万卷，下笔如有神”形象生动地描述了阅读的重要性，它不但适用于汉语，还适用于所有语言的阅读，当然也包括英语。从某种意义上讲，好的英语不是教师讲出来的，是通过教师的培养、学生的努力，读出来的。

这里我想用黄源深教授的话作为结尾：阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。

参考文献：

黄源深.好的英語是“读”出来的：英语教学谈之一[J].外语界，2006.