徐美英

摘 要：在现在的教育领域发展当中，人们对于小学教育质量越来越重视，尤其是農村小学的教育质量更是人们关注的重点。因为我国社会上一直存在着一定的城乡差距，这一现象也就导致了农村的学生在教育方面也存在一定的差距。所以为了改善这一情况，促进城乡学生的共同发展，作为一名合格的语文任课老师，就要积极地对农村小学的习作教学采取一定的措施，提高教学有效性，同时也有利于提高学生的习作水平，这也是促进老师专业发展的举措。主要结合农村小学的实践教学，对农村小学习作教学有效性进行了思考与研究。

关键词：农村小学;习作教学;有效性

在农村的小学教学中，习作是语文学科中重要的组成部分，也是孩子们所必学的一个知识技能。但是在以往的农村教学中，语文老师就忽略了这一点，在组织学生进行习作的时候，不善于去引导学生，再加上小学生的思维比较有限，耐心也不够，所以在习作方面一直都表现得不够理想。并且随着信息化、智能化时代的到来，具备强大的习作能力已然成为当代人才必备技能之一。但是网络时代的到来，同时也导致很多人越来越不重视对习作能力的培养。因此，在对农村小学生进行关于语文的习作教学中，老师要讲究策略，提升学生的语文素养。本文主要结合笔者多年的教学经验，对我国现如今农村小学语文习作的现状以及促进小学语文习作教学有效性的意义以及策略等三个不同的角度进行探析，最终积极健康地提高农村小学生的语文习作能力。

一、农村小学语文习作的现状

（一）学生对语文写作的积极性不高

很多时候，小学生都不能积极主动地写作文，缺乏对小学语文写作的主动性。造成这个现象的原因有两个：首先对于小学生而言，其写作课程的课时比较少，老师在课堂上留下写作的任务以后，他们在很多情况下一节课根本无法完成一篇作文，然后就需要利用到下课的课间时间，而小学生又是比较贪玩的，这样的情况毫无疑问地会增加他们对习作的一种厌烦心理。还有就是在农村生活的小学生，他们的阅历十分浅薄，知识面较窄，使其在进行写作的时候内在的素材不足，导致写作文的时候没有内容可写，即便是写出来的作文也如流水账一般，内容枯燥乏味，思想感情空洞匮乏。

（二）教师评判作文的方式不完善

在农村小学的语文写作教学课程中，基本的流程是学生写完作文后交给教师，通过教师的评判来确定该同学的写作能力，最终再将比较优秀的作文分别整理，在上课的时候充当范文。这样的评判作文的方式方法是不完善的，虽然会使写得好的同学更加积极写作文，但是对于分数较低的同学会产生消极情绪，使其丧失对语文写作的兴趣。在这样的前提下，逐渐班级中就会出现两极分化的现象，习作水平高的学生在不断提高自己的能力，而习作水平差的学生也逐渐失去了习作的信心。所以说教师评判作文的方式不完善也是影响农村小学习作教学有效性的因素之一。

（三）学生的语言表达能力比较欠缺

在农村小学的语文习作教学过程当中，由于一些方面的因素，所以在很多情况下教学方法就会受到限制，老师在进行习作教学的过程中，会经常忽略到小学语文教学中阅读与习作结合的重要性，使得小学生的语言表达能力比较欠缺。所以在习作的过程中，小学生就会出现用词不当、语病连篇的情况。这不仅是与学生的阅历有关，同时与学生的语言表达能力也有着很大的关系。因为学生的语言表达能力欠缺，所以学生在写文章的时候，脑子就会比较空白，写的时候不够顺畅。所以说学生的语言表达能力比较欠缺，也是阻碍小学语文习作教学有效性提高的因素之一。

二、促进农村小学语文习作教学有效性的意义

（一）丰富学生的知识面

在农村的小学当中，由于学生接触的东西比较少，所以相对来说小学生的阅历以及知识面就会相对来说比较狭窄。在这样的情况下，小学生的习作效果就会比较差。而促进农村小学语文习作教学的有效性就很好地改善了这一点，通过专门针对学生的习作进行教学，积极地让学生学习一些相关的知识与技巧，在进行习作的同时也可以学习到其他一些语文知识。这样的一项举措有利于丰富学生的知识面，拓展他们的视野，同时有利于提高他们的习作水平，提升他们的语文素养。

（二）提高学生的阅读水平

我们都知道在小学语文的教学过程中，阅读与习作的教学是分不开的，在农村小学中同样也是这样。所以在农村小学语文课堂中，老师为了提高学生的习作水平以及教学有效性，就要组织学生在习作之前进行阅读。这样的举措可以进一步地提高学生的阅读水平，让他们通过对一些文章的阅读，吸收到一些习作技巧。并且这样也可以积极地促进学生的语言表达能力的提高，从而提升农村小学生的语文素养，促进学生的全面发展，为他们以后的发展打下坚实的基础。

（三）促进学生的全面发展

在现在的教育领域当中，随着新课改在教学中的不断渗透，学生的全面发展以及核心素养的培养变得越来越重要，成为日常教学的基本目标。所以为了顺应这一号召，农村小学的语文课堂教学过程中，老师就要抓学生的习作能力的培养与提高，通过有效的教学手段增加他们的写作能力，从而进一步促进他们的阅读能力的增强。并且在农村小学中抓习作教学的有效性，也可以起到提高农村小学教育质量的作用，这样的环境有利于促进学生的全面发展，从而缩短城乡之间的教育差距。

三、促进农村小学语文习作教学有效性的策略

（一）引导学生积累写作素材，激发学生习作兴趣

众所周知，兴趣是开启成功之门的密钥，所以在农村小学语文写作教学中，激发学生的写作兴趣至关重要。再加上丰厚而又内涵的写作素材是一篇优秀作文的重要保障，所以做好写作素材的积累对于小学语文写作的重要性不言而喻。那么教师应该如何激发小学生的写作兴趣呢？从我的角度来说，作为农村小学的语文任课老师，首先就要组织学生进行写作素材的积累。让他们通过写作素材，找到写作的乐趣，从而实现小学生语文核心素养的培养，提高农村小学语文习作教学的有效性。

例如：在进行农村小学语文的习作教学过程中，为了激发学生的习作兴趣，老师就可以在组织学生写关于风景主题的作文的时候，在上课前制作关于我国各地风土人情的PPT，在视觉上给予学生享受，让学生能够在写作文前思维得到开放。又或者在每周的阅读课上，老师可以要求学生将看到的优秀文章、段落整理到笔记上，方便以后写作课时应用。根据以上所说，引导学生积累写作素材可以从方方面面进行。只有在丰富写作素材的基础上，学生才可能积极地投入到写作教学中去，实现习作教学有效性的提高。

（二）多角度评判作文，鼓励学生完善写作

上文已经提到当下农村小学语文作文的教学现状，同时也指出了课堂教学的局限性。所以為了改善这些问题，教师在对学生的作文评判上应以多角度为基准，评判标准可以不局限于契合主题、内容丰富生动等方面，而是要多发现学生的优点，让他们感受到老师对自己的肯定，从而进一步进行写作，完善写作。所以当老师在面对不太理想的作文的时候，不要急于批评，而是要通过鼓励的语气，让学生认识到自己的错误，从而进一步改善。并且这样的方式，还可以促进小学生语文习作水平的提升。

例如：在进行农村小学语文习作教学的过程中，为了鼓励学生，让学生充满习作的信心，老师要对学生所写的作文进行评价。这个时候就要十分注重多角度评判，让学生全面认识到自己的不足。首先面对作文跑题的学生，老师就可以说：整体结构清楚，条理清晰，但是有点偏离主题，要引起注意。这样的一种评判方式，不仅给予了学生信心，还让学生在这种快乐的心情中，意识到自己的不足，并积极地加以改正。所以作为老师，要积极地对学生运用鼓励的口吻，从而提高农村小学语文习作课堂教学的有效性。

（三）促进读写结合，明确教学的主题

在农村小学的语文习作教学中，如果老师想要提高习作教学的有效性，让学生可以熟练掌握习作的技巧，那么就要做到读写结合。在农村小学的学习阶段，由于这个年龄段的孩子认知比较有限，自控能力比较差，所以在小学的教学过程中，老师要明确教学的主题。那么同样的道理，在小学语文老师进行习作的教学过程中，为了提高学生的写作能力，首先就要通过读写结合的方式明确地告诉学生习作主题是啥，让学生在明确主题的基础上，积极地进行阅读以及写作。这样不仅可以培养学生良好的写作习惯，还可以在一定程度上提高学生的读写能力，为他们以后的发展打下良好的基础，也提高了农村小学语文的习作课堂效率。

例如：在进行农村小学语文习作的教学过程中，为了积极响应新课改的要求，将读写结合融入课堂中去，老师就要善于在过程中明确读写主题。比如，在组织学生进行课本上的《地震中的父与子》这一章节的学习的时候，老师就要明确告诉学生哪一段是重点，哪一段可以粗略阅读。并让学生通过重点段落的阅读，明白其中的主题，有利于增强他们的写作能力，并且这样的方式也很好地做到了读写结合。然后在学生仔细阅读过后，老师让他们进行该文章中写作技巧的总结，并利用这种技巧再次进行以“父爱”为主要核心的文章的写作。通过这种形式在一定程度上既提高了学生读写能力，又促进了农村小学习作教学的有效性。

综上所述，在现在的农村小学语文教学过程中，对学生习作能力的培养不仅可以促进他们的全面发展，还有利于进一步提高他们的道德情感，在提升他们综合素养的同时，积极地拓展农村小学生的知识面，让他们即使是在农村学校学习，但是依然可以很好地提高自身的学习能力。并且在农村小学教学中重视习作教学有效性，也是顺应了时代的发展需求，有利于农村小学生的进一步发展。所以作为农村小学的语文任课老师，要十分重视小学语文习作教学，运用有效的教学方法，刺激学生写作，同时丰富他们的知识面，开拓他们的视野，增强他们的语文素养，让他们在未来可以更好地进行习作。

参考文献：

[1]李海业.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].软件（教育现代化），2015（19）：15.

[2]张银平.浅谈在农村小学如何进行习作教学才有效[J].课程教育研究，2015（20）：93.